孩子的智商不是通过一些表现就可以决定的
更新时间：2018-05-27 15:36:00
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问题：三岁的上幼儿园小班孩子智商高低怎么判断？我家宝宝三岁四个月，只能从一数到十，说话也不清楚！问他问题他也颠倒是非黑白，有事问他一个事情，明明没有干他却说干了，比如吃饭的问题，他没吃他就说吃了！这是不是智力问题？你的问题呢可以分为这几块来回答：
一、说话迟不清楚父母怎么办？
1、首先孩子3岁就是5周岁了，说话不清楚你可以带孩子做个检查，看看是不是看舌头说话时好像抬不起来，问问医生是否舌系过短会影响发音；再者就是是否舌头下面是否又经拉住了导致孩子说话不清楚。这些先问一下医生排除一下。
2、如果不是的话，那平时家长就要加强跟孩子互动了，其实男孩子孩子说话的早晚与遗传因素和环境因素都有关系，平时要给孩子提供一个好的语言环境，同时调动孩子说话的积极性，父母可以带孩子一起学习语言然后和孩子感兴趣的玩具或者动物联系在一起，使孩子觉得语言是好玩的，调动孩子的积极性。
3、那如何教会孩子数数呢？如果孩子还不会数数，先不要着急，可能这是孩子对数数还暂时没多大兴趣.大人可先在孩子面前经常地搞一点数数游戏，但不要急于叫孩子学，待孩子想学的时候教他一点点，这样地，反复地，经常地引导，孩子就会产生要学数数的要求啦.就会自觉不自觉地会数数了，这个办法你可以去试试。
二、孩子的智商不是通过一些表现就可以决定的
我觉得你把这件事定义为孩子的智商有问题，我看是你小题大做了。其实有时候孩子说话并不会经过大脑，只是突然的会冒出这个句子，我不能用大人的视角去看待问题想问题，那就会复杂化问题。用孩子的角度去看待，你想是不是最近还在情绪不怎么好呀？在学校和小朋友相处的怎么样呀？在学校的表现怎么样呀？等等这些事情去想，还在不在状态说明他心里有事情，还在内心的情绪过满的话就没有时间去学习和处理其他的问题，只有在孩子处在好的状态的时候才会有更多的时间和精力去探索世界。还有一点提醒一下，就是最近还在的家庭环境也会造成还在多种心不在焉的状态的。如果都不是这些，可以参考第一点。
所以呀我养孩子容易是个女人都能完成的事，但是育孩子就不是一件简单的事了，多增加自己的知识构架才能应对孩子的各种问题
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多元智能，聪明和快乐同在“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。 多元智能在人一生中的作用 通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是： ·休息作用：如何在工作环境中运用多
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帮助宝贝开启智慧的第一扇门“观察”您一定记得有这么一首歌：丁丁是个小画家，画只大马没尾巴 您肯定不希望您的宝宝也成为小丁丁，那就需要您从现在开始帮助宝宝建立优秀的观察能力。 ※测试宝宝的观察能力 1.宝宝会指出他曾经路过或去过的街道或场所吗？ A.会。B.不会。 2. 宝宝 会对您换了一套衣服表示特别的关注吗？ A.会。B.不会。 3.您故意把宝宝的玩具藏起来几件，宝宝会发现他的玩具少了吗？ A.会。B.不会。 4.宝宝会经常对新鲜的事物表示兴趣吗？ A.会。B.不会。 5.对于宝宝经常看的图片，如果发生色彩变化，比如平时看的黄香蕉变成了
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原来它就是“字母”Donald 4岁要进入幼儿园，老师说其他的同学都已经学了一段时间英文，要先单独教他认字母，插班生的差距才不至于太大。老师问他会不会26个字母，Donald摇摇头没听懂，因为我从来没有很正式地说：这些就是英文字母。我告诉老师他应该是知道的，等到老师拿出字母表，原来他都会念，不管在故事书里或是图片上，他都念得出这些字母。 老师盛赞他的能力，并且告诉我，有的小孩可以单独认ABC，但是放在书里的句子，或是在一堆字母之中就不容易分辨出来了。Donald和老师不熟，当时没说什么；回来之后又抱怨：我还以为字母是什么，
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良好语言环境 孩子口才更好现代社会，年轻的父母深知口才对于人才的重要，但如何对孩子进行成功的语言教育，则是摆在他们面前的一个棘手的问题。近日，记者就此话题采访了有关幼教专家。 北京空军蓝天幼儿园吴华英副园长在接受记者采访时说，每一位父母都希望自己的孩子聪明伶俐，因而对孩子的语言发展情况会格外重视。一般而言，孩子的语言像其父母，但语言环境对儿童语言的发展也起着极为重要的作用。她说，懂得教育方法的父母或老师总是会为孩子创设一种宽松愉悦的精神环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中，这样孩子才会乐于与你交往，并接受你的语言训练。 进行听说话的
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认真开始言语能力培养从一开始孩子用具有实际意义的词语进行清楚的表达是一个很复杂的过程，而且每个孩子的学习方式都不是完全一样的。你的孩子在快满周岁时可能会很快从呀呀学语阶段向开口说话阶段转变；或许你的孩子是在快满两周岁时才能够清楚地用语言交流。这两种方式都是使孩子成为语言交流者的正常合适的途径。无论孩子的学习方式如何，有一种方法可以帮助孩子学习开口说话，那就是说出孩子每天常接触到的物品的名称。这样做，即使孩子是显得不太注意，但要相信他是都接受的。只要孩子没有任何语言发展延缓症状出现(见第85页评估部分)。那你就坚持已见，继续说
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孩子言语发育迟缓的因素如果一个2岁半的小儿目前只会叫爸爸、妈妈，家长就要重视起来，找找原因，孩子为什么说话迟？小儿的言语有一定的发展规律，一般在1岁至1岁半开始会叫人并说一些简单的词汇，2岁时可以讲一些简单的短语，吃饭、上班班等。但每个孩子开口说话的时间并不完全一样，有的早一些，不到1岁就开口了，有的晚到2岁以后才开口。正常情况下，一般有4～6个月的差异，如果超过这个时限，就要考虑言语发育迟缓。 孩子言语发育迟缓有环境和病理的因素。 (1)环境因素家庭中用多种方言与小孩讲话，例如，孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话
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幼儿在活动区中智力的培养随着幼儿教育的不断发展和幼儿园课程改革的不断深入，近几年来，在活动区与幼儿发展的活动中，孩子们不仅获得了生活经验，其它方面也有了很大的提高，但是，活动中我们发现：幼儿选择区角活动，往往只对社会性的区域感兴趣，如：建构区、角色区，对一些科学区、音乐区语言区的兴趣光顾很少，参与率低，但这些区域对幼儿智力的开展却有一定的作用。 幼儿期是智力发展的关键时期，为了让孩子们的智力得到发展，我们就要引导、关注孩子们走进学习性区域，在活动中，通过观察发现，孩子们参与学习性区域的原因是有的活动内容单调，引不起幼儿的兴趣，如
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好的玩具帮助孩子们去模仿探索，想象和创造每学期开学我们总会给家长发个通知要求让孩子带一件自己喜欢的玩具来幼儿园，以备自由活动时玩耍，但是发现，有那么几个孩子总不带来玩具。 这不，吃完午餐，孩子们拿着自己的玩具三五成群地玩了起来，而军军搬着把椅子停在教室中间，一手撑着椅背，一腿跪在椅凳上，看看这里又望望那边，一副找不到落脚处的样子。我请他把椅子搬到小朋友边上和他们一起玩，可他搬过去后，又回来了。想来必定是：平时不太合群的他，到同伴处不会主动交往，小伙伴也就不会把玩具主动借给他一起玩了。于是乎，几天的自由活动中军军总是那副东张西望、无所适从的样子。