更新时间:2014-07-21 16:01:16
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我们身边的大多数女孩子,心理承受能力低,在行为上也常常表现得浅尝辄止,缺乏忍耐力。这其实并不是她们自身造成的。她们长期生活在被伺候、被服务的环境里,从进小学到读大学,以致工作选择,都由父母去承受压力、克服困难,自然变得依赖性强,耐挫折力弱。所以各种体验都不深,包括幸福欢乐都是瞬间感受。创造性游戏是幼儿在想象的基础上,有创造性地反映周围现实生活的一种学习方式。幼儿期是人生的一个特殊阶段,由于幼儿年龄较小,他们对自己身边的各种未知事物都充满着强烈的好奇心,他们渴望想知道其中的一切缘由,急切的去寻找答案,而好奇心正是趋势他们进行创造性学习和生活的原动力,我们也常常将幼儿这种广泛而强烈的好奇心运用到教育教学活动之中,使孩子们能在其中得到充分的发挥。如在一次美术游戏活动中,给幼儿提供各种形状不规则的图形(如:圆形、半圆等等),请幼儿来将这些图形添画出自己想要的事物,大家都非常的好奇,怎么添画出来
张家港市塘桥中心幼儿园 王文云 幼教工作干了两年多了,接触过的孩子也过百个了,我深刻的明白作为一名老师,不应该用聪明不聪明来作为衡量一个孩子的标准,毕竟每个孩子都是一幅五彩斑斓的画卷,每个孩子都是天真的,活泼的,可爱的。一百个孩子,就有一百种性格,你能把一百个孩子简单地划为聪明或不聪明两大类吗?这种简单甚至粗暴的方式会伤害到不少的孩子,让他们幼小的心灵从懵懵懂懂就蒙上一层阴影。这些尽管都懂,但是有的时候难免也会谈论一下,哪个孩子接受能力比较强,换言之也就是哪个孩子比较聪明?但是经过这次的跳舞事件,我不敢对
无论何时无论何地我们都会发现有很多的幼儿都很好动,喜欢玩,这就会让家长们很担心自己的孩子因为喜欢玩而不去学习,智力发展会落后。其实家长们并不需要有这些困惑,比如说:有的孩子2岁~3岁有了探究欲,就会对身边的事物感到好奇,从而会去弄清楚这是什么,而且会拆东西,等长大一点,不光喜欢拆东西,还会试着把拆的东西拼起来。针对这些,家长应该给孩子选一些可以拆的物品玩:搭积木是2~3岁的孩子喜欢玩的一个游戏,他们可以在搭积木的活动中根据自己的需求和想象不断的选择和拆拼积木,同时也享受着手脑并用的成果。孩子长大一点后,家
注意,是一种多面的、动态的、多层次的过程,并且受内在因素和外在因素的影响。注意,有随意注意和不随意注意之分。定向反射是注意的生理机制。大脑的额叶、脑干、丘脑在调节随意注意方面有重要作用。 出生后3个月的婴儿,由于条件性定向反射的出现,开始能够较集中地注意一个新鲜事物;五六个月时能够比较稳定地注视一个事物,但持续时间很短。随着活动能力的增长,生活范围的扩大,孩子从出生后的第二年起,对周围很多事物感兴趣,也能稍长时间地集中注意某一个事物,专心地玩弄一个玩具,留心注意周围人们的言语与行动。到了幼儿期,注意的稳定
孩子学习的好坏和学习效率的高低,很大程度上取决于学前期孩子的一种不为人知大能力本体感。 测试:您的孩子出现过这些情况吗? 请回想一下,在日常生活中,您的孩子出现过这些情况吗? 1、穿脱衣服、扣纽扣、系鞋带时,动作缓慢、笨拙; 2、顽固、偏执、不合群,孤僻; 3、吃饭时常掉饭粒,控制不住口水; 4、说话含糊不清,发音不佳,语言能力发展缓慢; 5、懒惰、行动慢,做事没有效率; 6、不喜欢翻跟头、打滚或者爬高; 7、上幼儿园后仍然不会洗手、剪纸,以及自己擦屁股; 8、上幼儿园(大班、中班)后还不会用筷子、拿笔、
七巧板由七块不同的几何图板组成,看似简单,但拼装起来却奇妙无穷,给幼儿创造了广阔而丰富的想象空间。为进一步开发幼儿的智力、锻炼幼儿动手动脑的能力、启迪幼儿的智慧和创造意识。4月30日下午,我园组织大班幼儿开展了七巧板比赛。 参加本次比赛的26名小选手们在赛前都经过了家长和老师的精心辅导,为了营造比赛氛围,体现活动的严肃性,为大班孩子进入小学打下基础,我们采用单人单桌的方式,让大班的孩子预先体验起了小学生的考试生活。考虑到大班的孩子没经历过真正的考试场面,所以在比赛前我给孩子们重点介绍了比赛的规则和注意事项
大家十分关心孩子的语言发展,在讨论中对是否教儿童识字的问题争论很大,有的妈妈甚至主张在孩子还不会讲话时,就教孩子识字。我给大家谈谈这个问题。儿童的语言发展是整个儿童认知发展的的一个重要方面,言语心理的发生、发展机制、过程和儿童认知水平之间的关系我就不给大家讲了。我们常常把儿童语言能力作为衡量儿童智力水平的一个标尺,特别是衡量儿童言语智力的发展。和儿童社会行为的关系也很密切。从语言发展中,可以看到儿童的交流和沟通能力,儿童的抽象能力,儿童对逻辑关系的理解能力等等。 我们一般把语言分为口语和书面语言。随着科学
1岁大孩子的父母在公园或操场碰面闲聊时,常常会谈起:谁家的孩子已经先学会了走路,谁家的孩子学步也许要迟些,而谁家的孩子看起来根本不想学走路。对于这个年龄段的孩子而言,有没有学会走路是一目了然的事,因此父母之间拿孩子学步作比较也是很自然的。学习语言对于2岁至3岁大的孩子而言也是如此。这个年龄段的孩子的父母常常拿自家孩子在识字方面的进步与他家孩子比较,想看看自己的孩子是属于正常水平,还是领先或落后于同龄的孩子。经过比较,家长们发现孩子在语言能力的培养方面,无论是起步还是时机,都存在着巨大的差异这些差异与孩子真
小孩早期智力开发中的父母支配作用 ● 肖方栋 小孩从母腹呱呱坠地时,只是一个有着智力潜能的生物个体。其生物机制是:作为智力潜能的大脑神经网状系统,受到刺激感应,其所呈现为轴、枝状态的神经突触,会被激活,从而进一步生发,使智力潜能变为现实能力。因缺乏剌激感应,其所遗传来的相应神经突触,会逐步退化。超过特定的周期,则会衰亡,乃至日后无论怎么开发,其潜能也难以恢复而不能为成某种现实能力。3岁前的小孩,没有能力自立,完全处于被动的适应环境状况,其所获取的刺激感应,多由父母或监护人(下简称父母)调控着。正是基于这一