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幼儿园如何训练孩子的注意力

幼儿园如何训练孩子的注意力

更新时间:2014-07-21 16:01:16

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注意,是一种多面的、动态的、多层次的过程,并且受内在因素和外在因素的影响。注意,有随意注意和不随意注意之分。定向反射是注意的生理机制。大脑的额叶、脑干、丘脑在调节随意注意方面有重要作用。

出生后3个月的婴儿,由于条件性定向反射的出现,开始能够较集中地注意一个新鲜事物;五六个月时能够比较稳定地注视一个事物,但持续时间很短。随着活动能力的增长,生活范围的扩大,孩子从出生后的第二年起,对周围很多事物感兴趣,也能稍长时间地集中注意某一个事物,专心地玩弄一个玩具,留心注意周围人们的言语与行动。到了幼儿期,注意的稳定性不断增长,可以较长一段时间去做他们感兴趣的游戏或者听讲故事。由于学前幼儿仍以无意注意起主导作用,他们的注意力集中的时间不仅短暂,而且很容易转移。例如四五岁的孩子在教室里听老师讲故事,突然窗外传来一群孩子的欢笑声,他们的注意就会立即转向窗外。

有意注意在孩子入学之后,在教学的影响之下断续进行,但有意注意的形成却是孩子入学准备应有的重要条件之一。一般说,孩子在幼儿园通过活动所提出的一定目的,如组织参与游戏,尤其是参与一些比赛性的作业或劳动,为了实现这些目的任务,他们就会不断有意识地调节和控制自己的行动,促进有意注意的发展。曾有研究报道,注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增:2~3岁婴儿能集中注意10分钟左右,5~7岁15分钟左右,7~10岁20分钟左右,10~12岁25分钟左右,13岁以上30分钟。

在咨询门诊中,常见有不少幼儿的家长前来诉说:孩子在幼儿园表现得注意力很不集中,10分钟都耐不住,老师特别反感,认为孩子有多动症。虽然,对学龄前期儿童不诊断"注意缺陷"与"多动综合征",但为了孩子能够适应日后上学,对这些幼儿的注意力应当加以适当训练,方法如下:

弹琴数数由家长或老师弹琴,每弹一个音,让孩子数一个数,弹到某一个音时就停下,叫孩子说出一共弹了多少个音。

拍球数数由一个孩子或大人拍球,每拍一下,让别的孩子数一个数,拍到一定数时,突然停下,看孩子能否说对拍球的总数。

物品变位在桌子上摆几件物品,让孩子看清楚后,令他转过身去,将物品变换位置或取走其中的一两件物品,再让他转过身,说出物品的变位,或者说出被取走的物品名称。

数字变位在黑板上顺序贴出由1~10的10个数字,让孩子观察并认识这些数字,然后让他转过身去,把个别数字交换位置或者取走,再让他转回身来,迅速说出哪个数字变了位或者已被取走。 复述图画给孩子看一张或一组有趣的图画,然后移开,让他复述所见图画。
看几何图形数数在黑板上画出由易到难顺序排列的几何图形,让孩子对各类几何图形进行分析判断和计数,这样既训练他的注意力,也训练其观察力,提高思维能力。

此外,还可以让孩子经常练习一些拍球、走平衡木、滑滑板等体育活动。如果孩子能够熟练地在平衡木上走动,或者玩滑板时,可以在他玩的同时,训练他接投给他的球,这样既训练其动作,又训练其集中注意力的能力。

开发幼儿注意力重在“注意力”是人最重要的心理素质之一,注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。那些智力发展好、各方面心理素质均衡发展的学生,都是在很小的时候就懂得专心去做每一件事情。也就是说,具备优秀的注意力,是幼儿心理素质水平发展的重要条件和衡量标准。   

研究表明,我国幼儿的注意力在一些方面是存在问题的。这体现在孩子开始上学之后,许多家长发现孩子在写作业的时候注意力不集中,摸摸这儿、动动那儿,一个小时的作业能磨蹭3个小时,严重影响了各种知识的学习和智力的发展,成绩也在下降,渐渐地和其他同学拉开了距离。为此,家长普遍很着急。   幼儿学龄前(3~6岁)是开发注意力的关键期。人的注意力不是天生的,是后天训练的结果。注意力发展好的幼儿,都是后天训练和培养出来的。   孩子小的时候,如不针对他的日常生活和学习养成好的习惯,孩子上学后就容易注意力不集中。比如,有的孩子从小就一边背歌谣一边玩玩具,一边吃饭一边看电视,这就是幼儿注意力的不良发展,而往往被家长忽略掉了。   缺乏正确的引导也是幼儿注意力低下的原因之一。孩子一旦表现出注意方面的不足,正确的指导和矫正是非常重要的,如果能及时矫正,孩子尚能在入学前克服。   缺乏引导注意的方法。人注意各种不同的事物、参与不同的活动均需要不同的注意方法。注意力差的幼儿可能是缺乏这方面的培养。   身体健康条件也是影响幼儿注意力的原因之一。比如,体弱多病的幼儿,其注意力水平就会比较低下。   如何培养幼儿的注意力?   在注意力发展的关键期,进行科学系统的训练是最重要的途径。培养要有针对性,比如为幼儿设计促进注意力发展的提高课程,同时开展矫正教育,双管齐下,提高注意力水平的速度见效就快。   孩子在幼儿园的时期是培养注意力的最佳时期。有些幼儿园已经开始对注意力进行训练,按照幼儿的不同特点进行“幼儿注意力整合补偿训练”。这套训练有不同的方法:注意力流畅训练法、敏捷训练法、广度训练法、系统训练法、趣味训练法和合成训练法。有研究表明,经过两个多月时间的训练,幼儿的注意程度有不同程度的提高,托班(2岁以后)提高了65%,小班提高了150%,中班提高了85%,大班提高了70%

老师的建议:在家训练
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