《解决问题的策略——一一列举》教学反思

更新时间：2015-10-08 20:01:52

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本课是苏教版五年级上册第七单元《解决问题的策略——一一列举》的第一课时，在此之前，学生在四年级时已经学会用列表和画图的策略来解决问题，而一一列举也是我们生活中常用的解决问题的策略之一。其实学生早就已经接触过一一列举的策略，比如：一年级《10的分与和》、二年级《乘法口诀》、三年级《长方形和正方形》、四年级《简单的周期》等等。现在执教的这个班级，是我从三年级时接手的，在四年级教学《简单的周期》时，由于学生的前置作业非常丰富，在课堂上我也已经有意渗透过一一列举的策略，学生对此并不陌生。所以与其说我今天上了一堂新授课，不如说我让了一堂习题课。

本堂课我分成了这样四部分进行的。第一板块：交流前置作业；第二板块：变式练习；第三板块：巩固练习；第三板块：复习回顾。

第一板块：交流前置作业。

在教学这一板块的内容时，我潜意识中觉得这个内容并不难，所以我把例题改编了一下作为前测。例题是“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？”我把题目改成了“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，可以怎样围？”原本是想有了前测的“扶”，就可以做到例题的“放”。可结果我却把最本质的一点忽视了。本堂课是想通过例题让学生产生一一列举的需求，而我改编后，到底什么情况下需要一一列举，什么情况下不需要一一列举，这就产生了一个矛盾。虽然我一直在强调遇到这类型问题时，我们需要采用一一列举的策略，但这类型问题到底是哪种类型，学生似乎就糊涂了。

第二板块：变式练习。

本堂课例题我们研究的是：当长和宽怎么时，面积最大。其实到了高年级，我们经常会遇到这样的问题：“什么情况下面积最大”、“什么情况下周长最大”。所以我把例题再一次改编：“王大叔要用一些1米长的木条来围一个面积是40平方米的花圃，怎么围最省木条？”通过例题和变式，得出周长、面积之间的关系：当长方形周长相等时，长和宽越接近，面积越大；当长方形面积相等时，长和宽越接近，周长越小。

第三板块：巩固练习。

在巩固练习时，我选取了书本练习十七的第2、3题。在完成第3题时，我采取了小组合作的形式，讨论出不同的邮资。但我忽略了学生的生活经验，由于现在科学技术的进步、网络的发达，学生虽然知道写信、寄信，但对其他的概念一无所知比如：什么是邮资？一封信上可以贴几张邮票？学生完全没有概念，所以这个小组合作开展的有点形式化，最后请比较优秀的小组展示交流，但其实还有大部分学生不明确，需要下一堂课再次巩固。

通过整堂课，学生更加感性地认识到“一一列举”的策略特征——有序思考。除了不断地渗透一一列举的有序性外，还不断深化孩子们的数学思考，让他们对策略有更深的认识。当然在这节课上，很多环节我还没有处理得当，导致学生来不及思考，在今后的教学中，还需要进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。