，不是害怕，而是怕错过了精彩。要知道，这两年来，我一直在做“绘本阅读与写作教学”的课例实践，“我爱读写绘”只是我的教育研究生涯又一尝试，这个月以来，一直在
二年级里寻找教学的方法，这一次，我可好好学习学习，果真，听胡老师的课，受益匪浅，“我爱读写绘”应该如何操作，“读”“绘与写”的环节如何侧重，这节课带来的是示范，标准。让我自叹不如的还是胡曼老师几笔就绘成的“笋芽儿尖尖，它对蜗牛说：‘我是春天。’”看着那幅画，再看看那粉笔字，我想到了上师范那会的勤学苦练，简笔画画了不少，也画得不错，粉笔字每日练上好几回，然而当了老师后，真正练的时间没有多少，惭愧啊！
吴雨根老师《跳芭蕾舞的牛》把我带回了上个学期，记忆里的“绘本阅读与习作”，它给我带来了快乐，也让孩子们阅读中尝到了习作的容易
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，习作时的快乐，还清楚地记得孩子们每每上完绘本课后，习作的灵感如泉涌一般，作为老师的我心中的喜悦是无以言表的。今天，第一次听吴老师的课，吴老师男性磁铁一般的声音深深地吸引着我，吴老师非常有亲和力，引导学生学习也有一套，甚至风趣的语言让
课堂氛围非常好。说真的，非常欣赏吴老师的课。
作为高年级的老师，我喜欢张雨老师的“同读经典，共写故事”，原因是我也做过很多“同读经典”，但没有做得比张雨老师好。张老师在课堂上言行举止深深地打动着我，语文老师不应该是“腹有诗书气质华”吗？我在张老师看到了骨子里散发出的油墨香味，我还看到了在张老师的引导、努力之下，孩子们的阅读能力非常好，读书时的语感也非常的好。不用说习作能力了，看着那工整的字迹，看着那一句句用“情”写成的“故事”，我的眼角涌出了热泪，这是多么伟大的老师！
我也喜欢许明霞老师的“指向阅读的阅读教学”课例展示，《理想的风筝》我教了几年，但我从未想过这节课也可以这样构思，也可以把它当成习作的范例来教，从中学习课文中的“一个人物，一种特点，多个故事”的写作方法。我想，一个老师不单单只教阅读，他还需要把阅读变成孩子们终身受益的能力，你瞧，这节课是阅读课吗？我想