家长的不当处理导致孩子对于他们的言语不理睬

更新时间：2015-12-10 17:33:27

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家长工作是幼儿园工作中的一项常规且重要的工作，良好的家园合作可以促进幼儿更好更快的进步。但有的家长对于这项工作并不重视，因为他们觉得孩子还小，因为他们意识不到孩子身上存在需要改正的问题，还因为他们不知道该如何帮助孩子……
小J是个思维活跃、嘴甜有礼貌的孩子，但做事缺乏专注力。学本领时，他总是想方设法的用各种行为影响边上的孩子，如：吹一吹她、抱一抱她、弄弄她的衣服……边上的孩子不理睬他，他则转过身去找后面的孩子说话或玩耍；走路时，他的眼睛着急的看着四周，会自己将自己绊倒在地；吃饭时，他咬着勺子玩耍、小手抓着抹布丢来丢去，老师用语言提醒后他并无改善，直到老师抓着他的手将饭放进嘴巴里才停止玩耍，但老师离开后很快又恢复了原样……
从他的种种行为来看，我们发现小J做事缺乏专注力，有意注意的时间非常短暂，专注倾听的时间不足2分钟，这与小班下学期孩子的年龄特点相悖。我们决定和小J家长进行沟通反馈，交谈过程中给我留下了两个深刻的印象，也找到了导致孩子注意力不集中的原因所在。
一、家长的错误反馈导致孩子不知怎样的行为是合适的。
在我们和小J及他的妈妈交流的过程中，我们有意的去除了一些不必要的干扰，桌面上除了孩子妈妈的手机没有其他物体。交流的过程初，小J不停的亲妈妈、抱妈妈、坐到妈妈的腿上或拉拉妈妈。妈妈的反应是一边提醒他做好一边亲亲他、摸摸他，发现孩子不听自己的话时则笑眯眯地说着：“小J，你怎么能这样呢？”说完忍不住又凑上去亲亲孩子。
分析：从他们母子这一小段时间的表现中我们就不难理解小J在学本领时干扰同伴的行为。如今当父母的都知道溺爱孩子有害，但却分不清什么是溺爱，更不了解自己对孩子有没有溺爱。小J妈妈对于孩子的溺爱其实已经严重影响了孩子，导致孩子一些不良习惯的习得。在老师和家长交谈的过程中，小J的表现是一刻不停的想和妈妈亲近，完全不管妈妈此时在与别人交流。妈妈发现他的不当行为采取的方式是亲吻、微笑，给了孩子错误的反馈。殊不知这样的百般呵护、亲密接触的反馈会让孩子觉得我的这种方式是对的，是可以做的，妈妈很喜欢，从而养成在他人交谈时，孩子可以去干扰的习惯。
二、家长的不当处理导致孩子对于他们的言语不理不睬。
交流中后期，妈妈对于小J不停弄自己，但说了不听的行为感到反感。不停的对小
J说着你要怎样、你该怎样，但小J对于妈妈的指令充耳不闻。妈妈硬把他从身上拉了坐下后，他转手拿起妈妈的手机扯起其他的话题。整个交谈过程中不管妈妈说什么，小J都没有跟着妈妈的指令去做。
分析：这里的指令不是命令孩子做什么，而是提醒孩子可以怎么做。整个交谈的过程中，妈妈不间断的对孩子提出了要求，但她反复重复的语言并没有起到作用，这也让我们找到了孩子对于老师提出的提醒不能做到的原因所在。家长对孩子没有做到自己的指令除了再次用语言提示外，别无方法。这样长年累月的处理方式，最终导致孩子对打人的指令语言不理不睬。
《纲要》中之指出家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。如何做到《纲要》中的要求，让家园合作可以有效帮助孩子们更快的进步呢？我决定采取以下几种方式，：
其一，感受真诚。让家长感受到老师对他孩子的喜爱与关爱，知道老师反馈情况是为了帮助孩子养成良好的行为习惯，而不是挑剔孩子，从心灵上产生共鸣。
其二，发现意识。帮助家长发现孩子的问题所在，意识到孩子如果不能养成良好行为可能会导致的严重后果。从孩子生活中的现有实例出发、引发后续可能发生问题的一些思考，从而引起家长对于孩子教育问题重视的意识，且一阶段仅重点帮助孩子养成一个良好的行为习惯。
其三，方法指导。很多时候我们用语言将简单有效方法告知家长，但由于家长重视的程度以及理解的程度不一，导致不同的家长使用起来的方式也各不相同。有的家长在使用过程中或断章取义，或不能坚持，导致看不到方法使用的效果，从而放弃。面对这种情况，采用在家访过程中教师面对面指导孩子，跟孩子可以说些什么话、提怎样的要求、做怎样的动作、孩子做不到可以怎么办。让家长直观看到效果，了解做法。
其四，督促反馈。家访虽然结束，但家园配合并未结束。不间断的问问家长在家里对孩子教育情况，有意的提醒家长重视对孩子良好习惯的养成，在孩子有所进步时及时表扬，让家长感受自己坚持带来的成功感。对于家长教育中存在的问题进行指导与鼓励，防止家长因无效而再次前功尽弃。
幼儿教育离不开家园亲密的配合，家庭教育更是孩子教育的第一接触点。教师只有把握好与家长沟通的良好技巧，才能与家长一起帮助孩子更快进步。