交流与碰撞 包容与提升——2010～2011学年第二学期教研总结
更新时间：2014-06-22 11:06:20
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在总结的开篇，允许我引用华中师大杨再隋教授的一句话：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。这句话内含学习与生活、严谨与宽松、自然与创造的辩证价值，直面地把儿童发展的价值与息息相关的生活活动紧然捆绑在一起，非常发人深省。因此，在我们剪纸教研组的课题研讨和日常教研中，始终将幼儿的生命发展作为发展的主导，把教学活动作为生命发展的动力驿站，把教学生活看作幼儿自我成长的经验摇篮。我们在儿童整体发展为本的理念指导下，尝试多内容的渗透、多策略的整合、多材料的呈现；以教师整体发展为本的指导下，尝试多问题的思辨、多理论融合、形成交流与碰撞、包容与提升的研讨氛围。下面总结我们组研讨的点点滴滴。一、争优质，学规范，优化理论结构。
1．多维度、多层次学习，提升理论内涵。
争创江苏省优质幼儿园工作作为全园的焦点也是教研组的重头工作。我们配合园部做好教研资料的整理，做好课题原始资料的收集，将日常教研结合幼儿园给每位教师的“教育教学备忘录”，逐渐树立教师自觉学、经常看、严执行的意识，将一日活动组织规范、幼儿各个年龄阶段的发展目标、省优质园的评估标准化解到日常的教学行为中，丰富和深化教师自身的理论内涵。
（1）从读书活动中汲取教育养料。本学期初，我们以《老师，你在听吗？》一系列读书研讨活动为契机，开展了读书心得的撰写与交流、沙龙与论坛、以及优秀读书笔记的评选和小报的制作。尤其面对理想和现实的矛盾，我们开展了读书论坛《透过现实看理想》，组内成员在论坛中各抒己见，将现实的困顿进行深度的剖析，对理想的教育产生美好的憧憬，在激励的思辨过程中，渐渐看到“借鉴”的度。也明白一种教育思想、一个教育行为得以成功受教育环境和教育者本身的影响。我们的力量只有在现有的环境中尽量做到最好。
（2）从他人研究中提取研究价值。关起门来研究只会走进研究拐角，埋起头来苦干只会迷失方向。我们做到从他人的研究经验中提取为我所用的价值，并在他人的研究盲点中找出研究的动态价值。因此，我们围绕三个子课题的研究方向，分别学习了相关的理论文章，这些文章有的从往上转载，有的从书籍中摘录，有的来自本园教师的实践经验。在学习交流中，逐渐理清三个子课题分别研究的重心和研究的落脚点，以及在三个子课题之间丝丝扣扣的联系。尤其是子课题三，关于评价的研究，使我们从茫然中找到了一点出路，并尝试在以后在研究资料的分析方面稍作调整。
2．多分享、强内化，拓宽学习平台。
平时教师都忙于自己的日常教学工作，靠每周仅有一次的学习远远满足不了教师需求，因此，我们开辟多重交流沟通的网络。
（1）能利用每周一次的集体研讨时间，为教师提供相互学习分享的机会，鼓励年轻教师说说教育教学中的新感受，大胆提出教育中的困惑，专邀有教学特色和有经验的教师分享自己的教学经验。
（2）借助教师个人博客，为不同年龄层次的教师提供讨论问题的平台。使教师有问题、有讨论、有共识。我们把研讨课的雏形发布在教师博客，鼓励教师能在博客上大胆发表自己的见解，再将获得的意见整理，作为集体研讨的关键点。把优秀的文章发布在博客，给更多老师学习交流。通过双向学习，扩大了学习的空间，尽量使学习无障碍。
（3）加强分组讨论、大组交流的活动形式。我们教研组成员分散在小中大三个年龄层次，通过分组交流，进一步了解不同年龄幼儿的特点，尊重幼儿个性，采用适切的教育策略，有效促进幼儿在原有水平上的提高。
二、磨好课，创特色，分层次发展提升。
1．保证常规课，促进青年教师快速成长。
日常的教育教学活动要做到精细。在精细的背后需要老师做好充分的课前准备。打磨教材是准备的先行。通过自我初审、小组前审、课后再审等过程，正确把握教材内容的目标、活动的难点和重点，能采用合理有效的策略组织活动，提高老师教学的随机教学能力、策略调控能力以及审议反思能力。
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小班教研组第二学期教研总结时间过的真快，一学期匆匆而过。我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《纲要》、《指南》的精神。本学期里，在园领导的亲切关怀下，组员老师团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行探讨、研究、前进，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，使我们的工作更显炫烂多彩。现将主要工作做一下回顾总结： 一、丰富多彩的教研活动，是提高教研质量的基础 一个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此，我们在民主讨论的基础上
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在学习中提升，在实践中成长——音乐教研组工作总结在忙碌、惊喜、感慨、反思、困惑中， 2013学年第一个学期的工作又将接近尾声了。回顾本学期的教研组工作，让我感慨颇多。首先感谢领导的信任和支持，让我有幸担任了音乐教研组的组长，让我有了这样一次锻炼的机会。其次，我要感谢我们音乐组所有组员的支持和帮助，是你们积极踊跃的参与，让我的教研组长工作以及本学期的教研工作得以顺利的开展，让没有组长经验的我有了前进的动力。 幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性活动，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要组成部分。我们音乐组的教研活
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用心用行，让特色闪耀（教研组总结一）幼儿园05年创建了健康教育特色，而06年，在幼儿园健康特色创建过程中孕育诞生的健康教研组，至今也有整整3年了，一直努力思考着作如何配合幼儿园将健康教育这块工做实、做深、做精、做细，使特色更特、亮点更亮。于是形成了一些品牌项目，当然也努力挖掘着新生项目，下面的总结就从本学期开展的品牌项目和创新项目两大方面进行总结： 一、品牌项目，温故知新，引领前沿在特色铸就中打造了我们的一系列的品牌栏目健康节、健康亲子周，当然每个学期也有一些固定项目，成为了我们的老牌栏目，这些活动就需要我们的精、细、实、新来进行深层次的历
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2009学年第一学期中班教研组工作总结本学期我们中班教研组4位教师在领导的关心、指导下，继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《浙江省学前教育保教管理指南》, 针对中班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，努力提高教学质量，进行了不断的学习、实践、反思、再实践、积累的过程，获得了教育理念和教学实践能力的双重提高。现将主要工作作以下简单总结。 一、 加强学习，进一步提升理念 理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念。为更好的带领半日活动提供基础与保障，我组成员根据中班幼儿的年龄特点认真商讨、
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幼儿园2008年春季教学教研工作计划幼儿园 2008 年春季教学教研工作计划 一、 指导思想： 本学期我园以素质教育为宗旨，继续学习，贯彻《纲要》精神，积极开展教改实践，加快推进教师专业化进程，使我园的幼儿教育有新的发展和提高。 二、主要工作及具体措施： （一）坚持理论学习，树立先进的教育理念。 1 继续组织教师学习新《纲要》，深刻领会并认真贯彻其精神。 2、继续组织教师积极参加区教育单位的有关文件和政治学习 3、结合教学实践进行学习，在理论与实践的互动中，达到观念与行为的统一，如：利用教研活动，结合本园实际，利用典型的教学案例，结合教师已
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小班年级组教研活动计划小班年级组教研活动计划 一、情况分析 1、今年有三个小班，共有六名教师，都是有过几年甚至几十年的教育经验的老师，在班级管理方面应该是有一定的能力，但在业务能力方面，还存在着一定的不足。 2、现在家庭中独生子女越来越普遍，“隔代亲”的现象也越来越严重，因此造成幼儿动手能力越来越差，有相当一部分幼儿不会吃饭，不会穿衣，一个人不愿意睡觉，而祖父母不肯离开自己的孙儿孙女。 二、指导方针 认真贯彻《纲要》，学习《纲要》的精神，使每一位幼儿都能身心健康的发展。 三、具体措施 （1）班级方面 能根据主题内容即使更换环境
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幼儿园教研总结篇：教研工作总结学期又要接近尾声了，整理思绪，回顾这一整学期的教研活动，感悟颇多，在每一次的集中教研活动中我们互相学习、反思，在每一次的检查中获得新知，在每一次优质课的交流和碰撞中，获得进步，本学期我们根据天桥区教育局为引领，以协作组---科学活动为主题，结合实际，开展了一些关于科学的小活动，一路走来，我们在不断的创新，不断的让自己成长。但是在教研方面我觉得我们做的还远远不够，还有许多欠缺的地方，还有很多很多需要学习的地方。 这几次的教研活动，使我受益匪浅，更加的使我们的幼儿园园受益匪浅。听了其他同行们优秀的教学活动，我
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《利用文学作品中适宜性元素激发想象促进幼儿自主绘画的实践研究》课题组学期研究总结一、本学期我们确立的研究目标是：加强理论学习，转变观念，重新认识美术活动中的儿童。尊重幼儿的主体性，探索利用文学作品中适宜性元素激发想象促进幼儿自主绘画的途径与策略。 二、为达成目标细化确立学期研究重点： （一）适宜的文学作品内容的选择研究 1．文学作品内容与各年龄段幼儿之间的适宜性 2．文学作品体裁、内容与幼儿想象之间的联系 3．文学作品中适宜性元素的选择 （二）文学作品中适宜性元素运用的研究 以文学作品中适宜性元素为切入点确立主题，以主题为中心，融合各领域及各学科内容，丰富幼儿生活感受，增强幼儿情绪体
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2015学年第二学期陆渡幼儿园第一教研组工作计划一、指导思想：教研组是提高教学质量的重要阵地。为了提高教育教学质量，更好地促进幼儿全面发展，我们将继续以《纲要》的精神为指导，以《3～6岁儿童发展指南》为工作方向，立足幼儿园实际，积极开展教育科研，营造学习和研究氛围，在师师互动、师幼互动中促进教师的专业成长，使幼儿获得良好发展。 二、教研目标 1．通过开展形式多样的教研活动，积极落实有效备课，不断提高教师的专业素质和教育实践能力。 2．结合学科组研讨形成经验分享，优化教师对各领域教学活动组织的感受和理解。 3．形成科研氛围，在日常研讨中提升组员的教科研意