更新时间:2014-06-22 09:57:05
《关注幼儿心理健康,促进幼儿快乐成长——浅谈小班幼儿心理健康问》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
虎门东方明珠幼儿园 铁潇菡 【背景】《幼儿园教育纲要》要求教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。成人关注每个孩子的发展,做到眼中有孩子,心中有目标,随时有教育。 运用个案追踪的教育方式能满足每个儿童发展需要,是其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。个案追踪是成人对幼儿实施差异教育,实现个别化教育一种行之有效的教育手段。我们研究以突出幼儿弱势智能的关键能力点为切入口,通过将对幼儿的有意观察,记录与分析,实施有效的差异教育策略的研究过程,成为使孩子不断获得有差异的发展,使教师的自身专业素养,专业
欺负行为是幼儿群体中常见的一种不良行为,严重地影响了幼儿身心的健康发展。深入分析幼儿欺负行为的表现及其危害,我查阅了一些相关资料,鉴借其他老师的经验,根据本班幼儿的行为进行教育。 最近,有好几个孩子都来向我们报告,都说力祥小朋友欺负他们。早上来的时候,梦婕小朋友的爷爷悄悄对我说:有一个叫力祥的小朋友总是凶梦婕,孩子不敢告诉老师,她要我来跟老师说,希望以后不要再凶梦婕了。下课上厕所的时候,聚贤小朋友哭着跑来向我告状说:力祥拦着厕所门口不让我出来。玩玩具的时候,又有小朋友跑来说:力祥把很多的玩具留给自己玩,组
孩子在幼儿园的大部分时间中,老师扮演了什么角色?在传统观念中,幼儿只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的加工对象。于是在幼儿园教育中教师往往把幼儿限制在自己的视线内,象人造卫星一样围绕在老师的周围,便于老师及时发现、解决问题,完全是以警察的身份出现。 这些现象产生的根本原因是教师对孩子的不信任,以及对孩子发展权利的误解。幼儿同样具有一个作为完整的人的权利,其中就包括体验权和参与权。当幼儿的身心发展到一定水平,已经具备了掌握某种能力的生理和心理条件。教师如果不放手让他去做、去亲身体验,幼儿的身心就不能得到
陈鹤琴先生就指出:幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。正如《纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。因此我们应该意识到,要有效达到家园同步、共育、同构,只有通过多种途径、形式来使幼儿园与家庭建立一种合
思维是一种比较抽象的概念,幼儿的思维又具有其年龄段的特点。如何我们了解了幼儿的思维,我们就可以进行相应的教育。了解幼儿的思维也就是走进孩子的心灵,如何去读懂幼儿的思维。 幼儿的学习、幼儿的学习模式、图式与幼儿的认知发展都有其特殊性,幼儿的思维方式、接受信息和反映信息的形式都有特点。我感到要了解幼儿的思维,不仅仅要懂得理论方面的知识,而且要在实践中多观察和思考,仔细分析幼儿的行为以及行为背后的思考。 一、通过学习心理学知识来教育幼儿 要了解幼儿的思维,教师一定要学习幼儿的心理学知识。在理论的层面上对幼儿进行
摘要: 新《纲要》的艺术领域方面,在强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时,又敏锐地抓住了艺术的最根本的特点即美与创造,提出了感受与创造并重的艺术教育观。绘画,是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说,绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。它不仅使幼儿获得美的感受,发展了幼儿美好的情感,陶冶了幼儿的性情,提高了幼儿的审美能力,还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。绘画中优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪情感,调节和丰富幼儿的精神生活,
改进教学方式,这不得不让我想到了伟大的教育家陶行知先生。陶行知先生的思想、精神总是牵引着我们这些奋战在幼教前线的老师们。拜读着、学习着、感悟着、反思着 生活即教育;社会即学校;教学做合一 突然觉得其实我们的每种教育即是单独的,又是相辅相成的,只有三者合一,才能更好地提升孩子的学力。 生活即教育 何谓生活教育?陶行知指出: 生活教育是以生活为中心的教育。过什么生活便是受什么教育有目的生活是有目的教育,无目的生活是无目的教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为
幼儿到了大班年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿存在许多不同之处。 表现一:先商量后抢。大班幼儿已具有一定的道德观念,知道借东西之前要商量,但当遇到拒绝时,由于极想得到而不甘心,难以控制自己的情感与行为而出现行为问题。 表现二:选择目标抢。一般发生在寻问数人后还得不到满意答复时,于是选择一个比较容易对付的目标动手抢。 表现三:边商量边抢。由于大班 幼儿 抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这
在一日活动中,排队的次数也是比较多的,晨间活动需要排队,跑步需要排队,做操需要排队排队是一个集体活动,但往往在这个时候也很容易出现这样或那样的问题,如排队的时候,后面的小朋友会找自己前面的一个小朋友,前面一个小朋友还没有来,后面这个小朋友就会跑来跑去寻找他前面的小朋友,而前面的一个小朋友又会寻找他前面的小朋友。如排好队开始走的时候,也总有几个小朋友会东看看西看看,这一停留就不能跟牢前面的小朋友了。 作为 老师 当发现问题后,往往大都会自己总结然后告诉小朋友应该怎么样。 今天跑步去之前,我突然想尝试一下用别