（论文）如何提高留守幼儿的多种学习能力

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改革开放以来，大量的农村剩余劳动力涌入城市，在中国特有的城乡二元结构体制的限制下，许多进城务工的农民不得不把子女留在家乡农村，托付给他人代为照看，因此也就产生了大量的农村留守幼儿。正处于成长关键期的留守幼儿因其家庭功能缺失、家庭不完整造成的教育和感情缺失，使他们在学习、生活、情感、品德等方面都受到了影响。相关研究表明，32.2%的留守儿童有心理卫生问题，父母双方外出打工的中学生心理卫生问题检出率36.6%，父母单方外出打工的检出率为28.2%，这些心理方面的问题主要表现为内向、孤僻、缺乏自信等。根据我近一年的观察和比较发现，留守幼儿同样存在类似的问题，他们的学习能力与普通家庭幼儿的学习能力相比存在着一定差距：他们胆小羞怯，缺乏自信；不善于用语言表达自己的内心感受，遇到事情不会主动找人倾述，只是一个人独自哭泣；性格内向，不会主动和同伴交往；不会积极主动地参加活动，学习积极性不高，注意力不集中，记忆力、思维力普遍偏弱。如何让留守幼儿克服掉这些缺陷，提高他们的学习能力呢？
一、帮助留守幼儿提高注意力
幼儿的学习能力一般包括注意力，记忆力，思维力，健康的心理能力等四大部分。注意力是一切智力活动的基础，是学习活动的总调度师，注意力又是知识的窗户，没有它，知识的阳光就很难进来。通过比较，留守幼儿的注意能力偏差，因其平时没有养成良好的注意习惯，注意力难以集中，他们上课坐不住、听不进去老师讲课，作业不认真，看东西不仔细，容易看错和漏看等。有资料表明：注意力不集中位居儿童十大问题行为之首。5-7岁的儿童能够集中注意力的时间即有意注意时间为15分钟，针对这种情况，我们老师在课堂上用新颖的教具吸引他们的注意力，经常提醒和鼓励他们认真听课，还请幼儿家长注意在生活中尽量多地对孩子讲话,就象对大人一样,用正确且条理清晰的语言对他们说话,锻炼他们的倾听能力。我还让孩子多听有趣的故事，在听的过程中，培养幼儿注意力的专注和持久。在老师和家长的共同努力下，我班留守幼儿的注意力有了较大的提高，现在，多数留守幼儿能专心致志地作业了。
二、锻炼留守幼儿的记忆力
记忆力是智力的核心内涵，因为一切知识都需要记忆，所以记忆力就是核心学习能力。留守幼儿的记忆力与普通幼儿相比并不差，但因其特殊的家庭环境，他们没有学会运用合理的方法去记忆，识记，所以效果也不好，因此教会幼儿掌握记忆的方法和锻炼幼儿的记忆力同样重要。于是，我在教学中运用下列方法提高了留守幼儿的记忆力。
1、恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆来提高记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使留守幼儿轻松的记忆知识，提高记忆力。
2、开展游戏，兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，在水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。
三、有效提升留守幼儿的思维能力
学习是高级脑力劳动，需要理解、思考、分析，所以思维能力是高级学习能力。思维能力包括两大方面，一个是反应能力，一个是思维方法。孩子会不会学习，能不能取得好成绩，思维能力起着至关重要的作用。思维是智力活动的核心。留守幼儿因其家庭功能缺失及家庭教育的缺少，思维能力与普通家庭孩子相比普遍偏弱。培养留守幼儿的思维能力我从下面两个方面来进行：
首先，我让幼儿在游戏情境下，借助对大量游戏材料的操作，完成对问题的探究，从而促进其思维能力的发展。 游戏中的操作性特点，有效的提升了留守幼儿的思维。
其次，从观察入手，启动思维。让家长多带幼儿出去接触大自然，运用大自然中的实物让幼儿进行思维。以生动的形态、特征为扩散点来启动幼儿的发散思维。如让幼儿观察树叶和各种花后，启发幼儿想一想树叶有哪些形状，你见过什么颜色的花，它们的花瓣是什么样子的等等。自然界是幼儿认识事物的一个通道，是幼儿探索科学奥秘的好素材。家长和老师可以随时从自然采来一样东西来激发幼儿操作、探索的兴趣，使幼儿动手动脑，促进幼儿思维发展，开发幼儿的智力，提高幼儿的思维能力。
四、正确对待留守幼儿，保护其心理能力健康成长
心理能力指的是心理定向类型、自我确认、上进心、主动性、责任心、意志力、抗挫折能力、心理归因、情绪控制力、宽容、感恩、理解、合群等情商因素，是学习的动力系统。
“希望爸爸妈妈尽快回到我们的身边”是广大留守幼儿的共同呼唤。关注留守幼儿，关注留守幼儿的生活、学习、心理健康，让他们有一个良好的成长环境，是当前社会共同关注的一个社会问题，幼儿是民族的希望。父母是孩子最初的老师，是幼儿心灵的港湾。他们无不天天都在期盼父母回到身边，但连这一丁点的要求却成了奢望，在他们的意识里，只有过年才能看到父母。对于只管孩子吃饭穿衣、确保“不冻不饿”的爷爷奶奶、外公外婆而言，在整天劳作累得腰酸腿痛、心力疲惫之后，又有多少时间去细心聆听留守幼儿的喃喃细语，又有多少精力去抚慰那颗颗幼小脆弱的心灵呢？冬去春来，日积月累，这些留守幼儿由于深藏在内心的种种委屈没有得到及时宣泄，存在的种种不良倾向没有得到及时正确地引导和纠正，久而久之，不可避免会出现性格固执、沉默寡语、胆怯、自私自利，这些问题让人深思。上述问题的存在，究其根源，仁者见仁，智者见智，人们也许会总结出很多原因和理由，原因固然很多，但缺少父母的关心与爱护、管教与鼓励算一个重要原因。如今，随着党中央对“三农”问题扶持力度不断加大，随着新农村建设的不断推进，农村面貌日新月异，农民增收渠道不断拓宽，在物质财富不断丰富的同时，强化留守幼儿心理健康教育是非常重要和必要的。  
1、要重视留守幼儿的情感教育，培养幼儿的健康情感。因为情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健康人格的形成。
2、要重视对留守幼儿行为的培养，使幼儿产生正确的行为观。因为，心理健康与否，行为表现最为明显。另外，还要培养幼儿良好的性格。“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。
3、与留守幼儿父母沟通，说服他们尽可能地留下一人负责照顾孩子，这样，才能让留守幼儿不会因为父母不在身边，心理能力得不到健康的成长。
通过以上几方面能力的相互影响、相互制约，它们为留守幼儿共同组成了一个综合的学习能力，综合学习能力能直接影响幼儿的学习效率和各项能力。我通过对留守幼儿学习能力前后的对比，觉得老师和家长采用上述有针对性的施教后，我班留守幼儿的学习能力有了明显地提高。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》
2、《“留守儿童”教育问题的思考与应对》（田从艳）
3、京华时报，《三成留守儿童有心理问题》（陈荞）