现场研讨碰出智慧火花——快乐教研，感悟创想

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活动背景：本学期我们仅仅围绕园研训的重点“基于幼儿学习特点的数学教学活动”开展了一系列的教研活动，同时为了深入的进行教研活动的创新和改革，我们中班组在园领导的照顾下承担了本学期的中班教研组现场教研活动，活动的主题是“数学活动中，幼儿思维路径的有效呈现。针对3堂课进行现场评课，3节分别是小班数学活动：小动物旅行(感知4以内的数量)、班数学活动：蚂蚁搬豆( 圆形的转换)、班数学活动：做客(4的组成)。

活动主题：数学活动中，幼儿思维路径的有效呈现

活动方式：参与式培训、智慧树研讨

活动时间：11月26日，周六上午

活动地点：南四楼

活动过程：

一、研前一歌

主持人：刚才我们听课也听得累了，为了消除我们的听课疲劳，下面有请我们组的青年教师唐晓丽为大家唱一首歌《荷塘月色》，大家欢迎。

二、研中阐述

主持人发言：刚才听了唐老师的优美动听的歌声，仿佛使我们在一片美丽的荷塘中荡漾，心情舒畅，新《纲要》中数学教育的新目标和教育价值是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。而操作性学习方式是幼儿主动获取数量关系，建构数学知识体系，发展感知和思维的重要方式。数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分，在幼儿数学活动中，幼儿所能接受的数学知识着实很有限的，然而在幼儿获取数学知识的过程中，成人对幼儿所着意启迪的思维能对幼儿日后的学习和成长起着长期积极的效应。过去侧重在数学知识的准备，忽视思维能力的训练，这对孩子的后续学习不利。因此，幼儿教师应重视在数学活动中幼儿的思维能力的培养，本次我们教研组活动研究的主题是“数学活动中，幼儿思维路径的有效呈现”。那什么是思维呢?思维就是人脑对客观事物进行概括和间接的反映，它借助语言，以知识为中介来实现，思维是智力发展的核心。那到底什么样的活动，才能有效地激发幼儿的思维， 那什么样的手段才能更好地发展幼儿的思维呢?幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作材料进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作，教师必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式，那今天的三个数学教学活动有没有吧幼儿的思维激发出来了，下面我们就结合课例仅仅围绕这个主题进行研讨和互动，在研讨前，我们下情我们的三位执教老师就针对他们的课进行观点阐述，大家欢迎。

认知是一个主动积极的、不断的建构活动”，幼儿在操作中学习数学，达到动手、动口、动脑，形成主动的活动、探索、发现。虽然操作的过程是未知的，但是操作的目标是明确的，教师研究和支持有效的探索，实现操作学习为教学需要服务。

下面就请我们的三位执教老师围绕主题，说一说他们的观点报告，尽量简明扼要。

三、智慧碰撞

主持人：谢谢三位老师的刚才听了三位老师的观点阐述，请大家结合课例一起来议一议，说一说，今天我们采取的研讨方式是智慧树的方式，请大家把自己的观点亮出来，(介绍智慧树的用法)

1．在本次活动中，教师运用了那些有效的教学策略去引导幼儿，激发幼儿的思维？

教师1：运用操作法的教学策略。操作法在操作中,教师应允许幼儿有失败、有反复,允许幼儿模仿,鼓励幼儿创新。这样,不同年龄段的幼儿在各自的操作中获得了相关的知识经验,在各自原有的基础上得到普遍的发展和提高。同一年龄的不同幼儿在不同的操作方式中均有收益,同时全体幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到培养。

教师2：运用多媒体的教学策略。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，营造了动态情境，想象空间，其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有爱好，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到发展和提高。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。

教师3

主持人：三位执教者运用了不同的教学方法，不同层次的提问方式来激发幼儿的思维，但是无论哪种教学手段都要切合幼儿的兴趣。兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。作为我们教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中!

2．在本次活动中，幼儿是怎样在老师的引导下进行有效的学习，拓展思维的？

教师1：教师运用语言引起悬念，激发兴趣，拓展思维。 幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。

教师2：教师利用操作材料激发兴趣，拓展思维。 皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高

教师3：教师以游戏形式激发兴趣，拓展幼儿思维。 纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

主持人：



3．在本次活动中，操作材料是否有效使用，是如何通过操作活动来激发了幼儿的思维？

教师1：我觉得假死提高的操作从材料在活动中有效地体现了幼儿的活动兴趣，激发了幼儿的思维，同时教师为幼儿提供充实，感兴趣的多种材料，这是活动有效地必要前提。

教师2：教师提供的材料有效实用。而且教师在提高材料上体现了层次性、多元性。在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进幼儿在原有的基础上得到发展。 教师3：教师特别重视操作过程，让幼儿在操作过程边做边说。这样那个更加提高了材料的有效使用。

主持人：

师“教”的立场，是以儿童的“做”为出发点，基于对儿童的观察与分析，宗旨是促进儿童发展。教研组成员在前期准备过程中已有意识的关注、收集和整理了关于数学材料适宜性的相关资料，进行了自我学习，形成了自己的观点。在研讨过程中，大家有相同的思路，也有新的观点，在不断交流、碰撞的认知冲突中得以澄清。

4.在本次活动中是如何进行有效的互动（师幼、幼幼、材料与幼儿），来发展幼儿的思维？

教师1：数学操作活动中，幼儿缺乏操作经验，其操作可能会缺乏方向性，不利于其正确感知、建构抽象的数概念。教师以一定的动作，示范讲解或进行启发引导，再让幼儿运用操作材料进行实际操作验证，从而巩固新的技能，意识到事物的逻辑关系和数量关系。教师的这种验证性操作能帮助幼儿建构抽象的数概念，更好地与教师、与材料进行有效的互动。

教师2：利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。

教师3：教师通过不同的眼神和幼儿交流互动，运用不同的言语提示和幼儿互动，运用不同的讲解示范和幼儿互动，效果都很好。

主持人：在数学活动中，教师应善于回应幼儿，与幼儿建立起一种积极有效的互动，才能调动幼儿数学学习的主动性与积极性，从而培养幼儿自主学习的意识与创新思维，为幼儿的终身学习打下良好基础。因此在数学教学活动中，教师不仅要提供给幼儿创造的时空，使求知的过程成为不断改造的过程，让幼儿在探索中发现问题、解决问题，获得创造力，同时，还要给幼儿添加释放潜能的“催化剂”，通过有效的师幼互动，包括情境创设、情感支持、平等交流等，激发幼儿探索的兴趣与愿望，让幼儿在尝试中学会建构、理解，甚至生产数学知识。

主持人：刚才我们全体参研教师都对本次活动提出了宝贵的意本次见和建议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，老师也积极地参与讨论，准备积极改进相关问题，使我们的活动更有效。

活动反思感悟

反思：

本次现场教研活动对于我们来说是一种新挑战、新的尝试、新的创新。这样的活动我们都没有研讨过，不过活动创意别出心裁，不仅内容丰富，而且形式新颖，创意多多;本次研训活动在组长、老师们的精心筹划和全体老师的配合下，对三个教学活动进行了现场的教研互动交流;而这次教研组活动形式运用了“大树”成长变化——开枝散叶、开花结果的理念，将设计讨论的问题融入在叶、果中，全体组员在主持人、执教者、老师的互动交流中，三颗光秃秃的树随即变成了一棵棵郁郁葱葱的智慧树，让人耳目一新，研训氛围不断高涨。但是我在想短短的1个多小时内要抓住重点对3个活动都要做的面面俱到，肯定有所遗落，如果就针对一堂活动来研讨的话，可能效果还要好。

感悟

这次还算成功的主题教研活动，无论是教师还是我本人，都度过了一段愉快的时光，不仅仅是享受，更多的是深刻的感悟。我觉得成功有效的教研活动应该是：

1、让教研成为教师心灵开放的空间

教师是教研的主体。每一次教研活动我们都要突出教师的主体地位，让每一位教师确认自己是教研的真正主人。在教研活动中积极营造宽松愉悦、舒适快乐的氛围，搭建分享交流、平等对话的平台，让教师在教研活动中主动开放自己，畅开心扉，消除自我封闭、真话不言的状况，让教师主动大胆地说出心中所思所想，坦言自己的问题和困惑，主动寻求帮助与解决的渠道，达到知无不言，言无不尽的境界。在本次教研活动中，正是因为整个氛围的宽松，消除了教师的心理压力与顾虑，所以在小组讨论时气氛热烈，畅所欲言，人人都提出自己的意见和看法，在短短的几分钟里每一组均说出了丰富的内容。宽松的氛围激发了教师的灵感，使她们之间产生心灵的碰撞。

2、让教研成为教师智慧生成的过程

教研要促使教师集体的同伴互助、专业对话，在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调合作，形成“研究共同体”，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。“研究共同体”要面对真实、复杂的实践问题进行分析探讨，通过对话、协商、合作解决问题，丰富彼此的思想，共同提高对问题的认识，主动建构起隐含问题背后的相关知识，形成解决问题的技能和创新思考能力，使教师原有的认知结构不断改组和重建，从而产生与创新新的知识、新的理念。本次教研中，从教师个体所拥有的几个关键词到最后通过切磋发展到全体教师共同拥有的关键词，使教师对活动的认识从单一走向丰富，他山之石为我所用。教研让教师形成新的教育智慧。

3、让教研成为教师共享成功的时光

教研过程形成的“研究共同体”其实也是教师的一个“学习共同体，”教师之间多向互动、智慧共享的对话过程实际上也是一种学会教学、学会研究、学会合作的过程。通过对话和共同的探讨将公共知识转化为个人知识;通过互动，将个人难题转化为公共难题，借助集体智慧解决个人难题，促进教师学习和实践创新。教学研究是教师集体的研究，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的生活方式，在学习中转变观念，在研究中转变行为，只有这样的研究才能真正提升教师的教育能力及解决问题的能力，从而走向专业成熟，真正提高教师的专业化水平，使教研真正成为教师共享成功的时光。

这次园本教研活动开展得非常成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，希望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。韩愈曰：“师者，所以传道，授业，解惑也。”我们期待在真实的课堂中，看到教师行云流水、质朴自然;看到孩子眼神熠熠生辉，童声快乐悦耳，感受到孩子的智慧在流淌，童心在飞扬。我们教研组的全体教师将在院领导的领导下，大家的努力下继续深入思考有效教学，总结、归纳出更多有关有效数学教学的方法、策略，提升教学活动水平。祝愿所有幼儿教师在有效教学中体验、享受到更多的为师的快乐与自豪!