幼儿园户外环境的创设——读《0—8岁儿童学习环境创设》有感

《快快鼓起来》这节课既可以定位于科学课，也可以定位于手工课，因为里边还涉及到可以折纸的活动。在上这节课时，我在课外事先这好了一个纸球作品，当我一展示在孩子们面前时，大家都发出非常神奇的声音，因为我平时领带他们折的都是比较扁平的折纸作品。我提问大家：你知道我这个纸球是怎么折出来并且使他鼓起来的吗？大家的回答积极性很高，都选择回答如何使他鼓起来的问题，很多小朋友都说是用嘴吹起来的。当我继续追问，你是如何知道这个小秘密时，那位小朋友就咧开嘴笑嘻嘻的说：我就是知道，我觉得是这样的。我又继续问了个问题，你知道是怎么

幼儿园时期是语言发展的关键时期，所以多少年来幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式，这里我谈谈看图讲述中的环境创设，笔者认为：创设良好的心理、物质环境开展看图讲述活动是提高幼儿听、说能力的前提。心学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑

在开展主题活动甜甜蜜蜜的过程中，我们从主题内容和主要目标出发，布置了相关的主题墙饰，张贴了许多相关的资料、图片。在游戏活动区，我们也创设了相应的内容，如：在美工区中，让幼儿包糖果。用橡皮泥捏棒棒糖等。在探索区域中，让幼儿按照颜色和形状将糖果分类并喂进小动物的肚子里等等，绘画区我们也以拟人化的形式让幼儿给糖果穿上漂亮的衣服，学习涂色。试图以这些活动的开展，为幼儿积累相关经验，让主题活动更好的进行。但是，从整个主题实施的总体情况看，效果却没有想象中的理想和完美。活动中，幼儿似乎只是木纳的接受，并没有真正感受到

幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，根据纲要的这一精神，在实际的 教育 教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。我们班本化课程的主题是健康教育、快乐成长，在我们这个孩子的乐园里，孩子身心的健康发展是最重要的，为此，我们努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。 一、利用农村自然资源，开展区角活动 1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动

让环境驾起师生互动的桥梁 ＿＿＿＿浅谈课改环境下课程化创设 幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的要素。一个有启发性和支持性的丰富环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思，想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”都无不重视这一要素。新的课标，新的教育理念要求我们老师成为孩子的伙伴,支持者,引导者合作者，这就要求老师和孩子要有效的互动. 瑞士心理学家皮亚杰说过“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得”，幼儿要在与周围环境的交互作用的过程

墙体彩绘之客厅 ： 它既是家居生活的核心区域，又是接待客人的社交场所，是一个家庭的脸面，因此，客厅有着举足轻重的地位，客厅墙面设计是家庭装修的重中之重。客厅的装修则是主人的审美品位和生活情趣的反映，讲究的是个性品位；客厅必须有自己想要的东西。不同的客厅墙体设计差别往往都能折射出主人不同的人生观及修养、品位，因此设计客厅时要用心，要有匠心。客厅有顶面、地面及四面墙壁，因为视角的关系，墙面理所当然地成为重点。一般首选电视背景墙或沙发背景墙来确立一面主题墙 现代人越来越重视饰品在居室中的作用，特别是墙体彩绘，它

关注幼儿需要 创设互动墙饰与活动区 记我园大一班的环境创设 主题来源: 每年五一、十一，家长带孩子出门旅游的越来越多。在今年五一长假过后，我班子一小朋友将旅游时的照片和门票带到班上。小朋友都很欣喜地观看，并谈论着，兴趣十足。我们意识到这是一个很有教育价值的素材，随即生成了系列主题活动《旅游真快乐》，以期在充分满足 幼儿 兴趣、需要的基础上，通过创设形式多样，内容丰富的活动，使幼儿养成关注周围生活和社会事件的习惯，发展语言表达能力、动手操作能力、艺术表现力等。 结合教育活动内容与需要，我们创设了与主题相呼应

对于幼儿园墙饰的布置，我认为首先墙饰主题的产生应该依托于幼儿的兴趣，是贴近幼儿生活并为幼儿所喜爱的事物。 为了让幼儿对教学活动有内容，积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，可以在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。由此可见在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是 幼儿 学习生活的一部分。同时教师可根据幼儿水平创设一部分任务，和幼儿共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与