语言区材料投放的问题与改进

更新时间：2017-12-25 09:57:34

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结合本次课程的学习，对我班语言区的材料投放和存在问题进行分析，并进行再设计。
语言区是我们在区域游戏中比较容易忽略的地方，认为只要在语言区放些图书，营造一定的阅读氛围就可以了，然而仔细学习了本次课程，对照《指南》的精神，在语言区的创设中还是存在许多问题的。
一、语言区创设存在的问题
1.区域设置不合理。
一般语言区应该要设置在一个相对安静、光线比较明亮的区域。我们原来的语言区是放在教室里靠近窗户的一个角落里，光线是相对明亮，但是比较吵闹，特别是很容易受到表演区的影响。
2．图书的种类比较单一、杂乱。
语言区我们会放许多相关的绘本图书，想要吸引孩子阅读的兴趣，但是对绘本内容的选择没有仔细的思考，比较多是根据老师的想法来提供图书，图书的种类也比较杂乱，很多的图书孩子并不喜欢阅读。图书区只摆放一个书架，可摆放的图书有限，提供的图书比较多，导致整理时比较乱。
3.形式比较单一。
语言区除了阅读图书，可做的事情有很多。比如听听讲讲、表演等，大班的语言区还应该增添书写区，满足孩子书写需求。目前的语言区只有阅读图书，形式比较单一，孩子的兴趣不浓。
4.缺少图书修补工具。
我们一直会教育孩子要爱护图书，但是图书真的坏了，孩子大多数会求助于老师，因为并没有给他们图书修补的工具，他们也就没有自主修补图书的意识。
5.缺少教师的指导
语言区一直是我比较容易忽略的地方，只是提供了相关的材料，很少去语言区进行指导，没有关注孩子的游戏。
二、我的调整与改进
1.调整语言区的环境，分区设置
我将语言区放在了午睡间靠近窗户的位置，采光比较好，而且相对比较安静，和其他区域做了很好的分割，相互不影响，创设了一个比较安静的阅读氛围。另外结合大班幼儿的学习特点，我将语言区也进行了分区设置，比如在书架边铺上地垫，布置温馨的阅读区；另一张桌子上放了故事表演的材料，可供孩子们表演故事；另一旁的书桌提供了笔、纸，创设书写区，可供幼儿写写画画，自制图书等。
2.丰富图书种类，增加编号，有序整理
图书内容的选择应该要考虑幼儿的兴趣，我利用集体阅读活动的时间，带着孩子到幼儿园的阅读室，选择自己喜欢图书带到教室，并提供了不同类型的图书，比如故事图书、常识性图书、科学图书等，满足不同孩子的阅读需求。另外，请孩子根据图书的特点给图书进行编号，有序的摆放在书架上，这样便于孩子自主的取放了。
同时我制作了阅读登记，引导幼儿在自己阅读的图书编号内签下自己的名字，这样老师就可以了解到孩子阅读的兴趣，并根据需求更换图书内容。
3.丰富语言区的材料
故事表演：利用废旧纸箱制作了一个表演剧场的道具，请孩子进行装饰，并提供一些纸偶，可以引导幼儿进行表演，也可以鼓励幼儿根据绘本自己制作相关的道具进行表演。
书写区：结合大班幼儿的学习特点，增设书写区，提供一些纸笔，满足幼儿写写画画的需求，鼓励幼儿自己制作图书，创编自己的小故事。我们提供自制图书展示区，可以将幼儿的自制图书展示出来，供其他孩子翻阅。
图书修补区：提供一些剪刀、胶带等工具，放在固定的区域，引导幼儿发现图书坏时，自主修补图书。
4.老师给予关注和指导
作为老师，我们不要忽略每一个区域的孩子，语言区也需要老师的指导，我们提供了材料以后，孩子喜欢玩吗？玩的怎么样？这就需要老师的后续观察和指导。观察孩子的游戏，发现其中的问题，然后调整相关材料。