班级的环境创设到底该注意些什么

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每每新学期的开始我们幼儿老师就会针对班级中的环境开始重新布置，这不光是一件重大的工程，也是考验我们每个老师专业素养的时候。《幼儿园指导纲要》中强调：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。那么，班级的环境创设到底该注意些什么呢？

这时非常有幸地聆听了刘晓颖老师关于《幼儿园环境创设和利用》的讲座，她不仅提出了我们在环境创设时经常会遇到的一些实际的问题，如：创“成人环境”，还是“儿童环境”；重：“物质环境”还是“精神”环境；要“展示”还是要“互动”；重“装饰”还是重“实用”；重“小环境”创设还是整体文化创设等，还为我们提出了班级环境创设应遵循的六大原则，即：安全性、适宜性、发展性、艺术性、开放性、儿童性，为我们即将要进行的班级环境创设提供了切实的保障。以下就我们之前的班级环境进行细细的分析：

亮点一：关注安全，注重细节

幼儿的安全一直是我们工作的首位，在班级环境创设时我们要考虑方方面面，保证给幼儿一个安全、舒适的环境。如：在班级的桌角、玩具柜的尖角上我们都会贴上泡沫做的防撞角；班级中不用的插座我们会贴上一个卡通图案，如果用的插座也会贴上禁止触碰的标记，并提醒幼儿不能将手指或其它物品伸入插座内；保温桶上我们也会细心地贴上禁止触摸的标志提醒幼儿不要随意触碰，以防烫伤；布置环境用的材料我们也会用KT板、橡塑纸、隔音板、云彩纸等安全、无毒又柔软的材料来制作；游戏区、墙面上塑封过的图形我们都会将边角剪成圆形，确保安全。诸如此类，我们会从幼儿生活、学习的每一个细节出发，全方面保护幼儿的安全。

亮点二：感受艺术，注重整体

虽然幼儿年龄还小，但是他们对艺术的美还是能够感受到的，因此，我们在班级环境中还应该注重环境所表现出的艺术性，而且这种艺术性还应该是整体的。上次，在大班环境创设时选定的主题是具有苏州特色的“镂窗”，而颜色则主要以朱红、黑、白三种颜色基调。为了凸显这一主题，我们将班级所有的门窗上都贴上不同花样的镂窗图案，阳光从窗户射进来，显出光影错落的美。而班中大到主题墙、评比栏、展示墙等，小到幼儿的每幅作品、记号笔罐等都贴上我们老师和幼儿一起自制或画上的镂窗图案。幼儿从班级的环境中感受到了苏州镂窗古朴、典雅的美后，也逐渐能够运用到自己的游戏插排、作品的装饰上，还能创新出自己的镂窗花纹，非常的别致。

亮点三：注重适宜，促进发展

班级的环境创设不是为了展示，它是为了班级幼儿服务的，因此班级的装饰不光要注重美观，还要适宜班中幼儿的特点与能力，无论材料的多少、层次都要符合幼儿发展的需要，这样才能促进幼儿的发展。就如班中的触摸区，刚开始的时候，我们投放了幼儿生活中常见的一些物品做成触摸墙，如：纽扣、麻绳、毛绒玩具的绒毛、刷子、塑料积木等，让幼儿在空余时间来摸一摸、看一看，感受物品光滑、粗糙、柔软、坚硬等不同的触感。等幼儿对这些物品有了一定的经验以后我们将这些物品放到看不见的触摸箱或触摸袋中，让他们通过触摸进行物品的分辨。再过段时间则可以再投放一些新的物品进去，丰富幼儿的触感。还如：发展幼儿小肌肉的”夹毛毛虫”、发展幼儿手眼协调能力的“钓鱼”、“小乌龟发射塔”等，幼儿玩过了一段时间以后，就有些失去兴趣了。于是我们又根据幼儿的能力将游戏材料和玩法进行了一些改变，如：“钓鱼游戏”加入了标记符号让幼儿按标记钓鱼；“小乌龟发射塔”则投入了塑料球、乒乓球、纸球等不同材质、大小的球类；“夹毛毛虫”则提出用左右手夹，并增加了不同的夹子。游戏材料的更新、游戏内容的提升让幼儿有着常玩常新的感觉，自然十分投入在游戏中，促进了各方面能力的发展。

亮点四：全面开放，面向幼儿

幼儿园的场地是有限的，我们应该尽量拓展有限的空间，让其发挥最大的功用。而且幼儿是环境的主人，我们应该充分开放环境，让幼儿投入其中。我们将长长的走廊开辟出来作为角色游戏的乐园，利用栅栏、橱柜、桌椅将游戏区分成娃娃家、医院、汽车站、理发店、点心店等游戏区，让每一个幼儿能够尽情地游戏。另外，午睡时的一角比较安静，我们放了地垫、抱枕、书柜，让幼儿又一个安静又舒适的阅读环境。
此外，为了发挥幼儿主人翁的精神，让幼儿对班级的每件物品都能自主取放，本学期，我们将班级中的各种游戏材料都拍成了照片贴在了篮筐和相应的橱柜上。这种一一对应的方法，让幼儿对于物品的摆放位置一目了然，他们能够很方便地将物品放还到相应的位置上。因此，每次游戏之后，孩子们都能够自己将物品放回去，而且摆放得十分整齐。这种方法便于幼儿的自主管理，增强了幼儿的责任感。

亮点五：童心童趣，重在参与

幼儿是环境的主人，我们在布置环境时要注重童趣，而且可以让幼儿积极参与到环境的布置中来。如：小班主题《小小蛋儿把门开》的主题墙布置中，我们就询问了幼儿对“蛋”感兴趣的几个点，然后再进行布置：哪些动物宝宝是生蛋的？我（小鸡）从哪里来？我最爱吃的蛋制品等多个版块。幼儿不仅可以在主题墙上指指说说，还可以将自己喜欢的内容用图片的形式替换进去。由于体现了幼儿的主体性所以幼儿非常的感兴趣。在班级一角中，我们还开辟了“保护蛋妹妹”，幼儿将自己和家长做的保护“蛋妹妹”的装置呈现在那里，供幼儿观察、操作、实验，还放了许多的鸡蛋、米、盒子、纸、棉花供幼儿实验。

不足与改进：

经过学习，我对之前环境创设中的问题有了更透彻的理解，这为今后如何更好地开展环境创设奠定了基础。

⒈在班级艺术性的创设中，可能更多的是创设初期的统一，但缺乏持久性，时间长了会出现随意的状况。（改进：我们应该无论在什么时候都坚持班级环境的统一性，保持班级环境的统一、美观，特别是幼儿的作品，我们也可以让幼儿参与装饰，将外在的艺术美逐渐内化为幼儿对美的表现与创造。）

⒉缺少弹性的时间让幼儿与环境互动：虽然我们现在墙面的布置越来越注重于幼儿的互动性，但是由于活动环节的紧凑，幼儿很少有时间去关注环境的改变，更别说去互动了。（改进：我们首先应该引导幼儿去发现我们身边环境的变化，让幼儿了解与环境互动的方法，增强与环境互动的兴趣。确保幼儿在自由活动时间有充分的时间去探索与关注环境，鼓励幼儿与环境进行互动。）

⒊环境创设中多为平面的装饰、设计，立体空间的运用较少。（改进：充分挖掘立体空间的利用价值，利用吊顶、灯柱、窗台等空间制作一些美观、使用的环境布置，如：作品展示、物品摆放等，让有限的空间增大，加强立体的美感。）

如果能够充分遵循以上的原则，克服现有的问题，我相信我们一定能够为幼儿创设一个深受幼儿喜爱，促进幼儿发展的良好班级环境。