更新时间:2014-07-20 16:52:15
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幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环,将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的,但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教育”,由于遗传因素和环境的不同,同一年龄的孩子有着不同的基础和不同的发展水平,甚至有着显著的个体差异,因此要根据幼儿个人潜能和特性,在体、智、德、美等方面有所侧重的全面发展,也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”,因人而异、因材而就的“全面发展”。近年来,我园结合实际大胆改革,积极开展活动区教学,不断从实践中进行探索,开拓出了一条切实可行的教学途径。区域活动主要由分组教学活动、游戏活动和主题活动三个部分组成。如何在活动区分组教学中真正做到面向全体、因材施教,让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高,是我园教育教研活动探索、研究的重点实验课题之一。区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注, 但在区域活动设计中往往存在形式单一, 内容枯燥; 区域活动之间各自为战, 相互间不能有效发生作用等问题。 这样的区域活动既无目标,也谈不上环境创设, 不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此,教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。 一、 区域活动设计系统思考的必要性 一是区域活动和主题活动相辅相成, 不可分割。主题活动可以看成是一个系统, 好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分, 好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机
寿光市稻田镇幼儿园 杨旭 慈建坤 区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼,总感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题: 没有材料愁,材料多了愁更愁 刚开始创建区角时,不知如何获取材料,每天心急如焚。幸而家长们都非常支持工作,积极搜集需要的各种材料。慢慢的区角创设起来了,但发现收集的很多材料没有用到,堆积在一起成了无用的废旧垃圾。用之无用,弃之可惜。所以如何充分利用处理这些剩余材料就成了一个问题。 区角有了,越玩越没劲
在《幼儿园区域活动案例研析》的讲座中,陈老师结合幼儿园区域活动中具体的案例和生动形象的照片,给我们详细讲解了幼儿园区域游戏创设中的两大问题,即区域的设置和材料的投放。通过认真倾听学习,我收获很多。 有所学必有所思。在学习的过程中,联想到自己班级的区域游戏情况,我发现了一些问题:首先,在区域环境的设置方面,我们规划得还不够完善。由于我们活动室的面积不大,角色区设置好之后,剩下面积不多,我们将手工区、绘画区、科学区等和角色区进行了一定的融合,但还有部分区域,如表演区、生活区没有进行隔断规划,虽然有固定的位置,
体育活动区中,活动活动材料的投放是最为基础的环节,它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量,因此,需要十分认真地对待。 1、在考虑本区活动特点的基础之上,应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料。例如,在投掷区内,应提供适合于掷远和掷准两大类活动的材料。用于掷远的沙包等材料根据年龄的不他,在重量与大小上应有所不同。而用于掷准的材料则应多种多样,如用沙包击各种图案的“靶子”,用各种小球撞前方竖立起来的物品,用小塑料圈或小绳圈套小物体,将球往不同高矮的网兜里投等。 此外,各区内应相应地提供多种多样的辅助
” 如何发挥区域活动的有效性 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而,在实际活动中,尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性,都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所,却往往因利用不好而发挥不出其应有的效应,主要表现为: 1、 区域设置形式化 在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿,结合教室的结构来布置些固定的形式,如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等,而这些区域是否适
今天我们进入活动区游戏,我看见向晨进入了娃娃家,然后拿起了电话,要给妈妈打电话,这时,浩浩看见了就去抢,嘴里还念叨着:我也要给妈妈打电话,我也要给妈妈打电话。但是向晨不让,于是两个人就抢了起来,谁也不妥协,我见后马上走过去对浩浩说:电话是向晨先拿到的,等他打完了,你再打好吗?浩浩只能把紧握电话的手放开了,他虽然不抢了,但是从他的表情里看得出他还是很不情愿的,总是嘟着嘴。于是我灵机一动,拿出自己的手机播放起了音乐,并大声对浩浩说:浩浩快接电话,妈妈打来找你。浩浩听后迫不及待地拿过我的手机:妈妈你在上班吗?我
我们根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域:美工区、音乐区、图书区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受,获得了在作业 活动 中难以得到的发展。他们在活动区里主动地活动、自由交流,收益颇多。 美工区的幼儿相互交流着用油泥制作水果,配合得相当默契,缺少活动材料他们会主动向老师求助,更多的时间是自己安排解决问题。音乐区的幼儿表演的小歌舞有声有色,吸引了周围好多小朋友来观看。 我发现了许多美好的细节。一次,***小朋友一个人在游戏区玩得很起劲,很投入的拼摆着积木。我悄悄看着,没敢打扰他。只见他一边
区域活动是孩子们最开心的,而区域布置是老师们最头痛的。开学了,又要开放各个区域,而区域材料在哪呢?以前,我总是请孩子们一起来收集,于是一个通知下去,第二天,每个小朋友都大包小包的带来了许多,各种盒子,瓶子,小布头什么都有,然后,我就把这些东西放进了各个区域里。就这样,各个区域里满满的,都是材料,其实有些东西放在里面,我自己也不知道可以用它来干什么,有时只是为了检查而已现在回过头来想想,收集材料,投放材料都是盲目的,没有针对幼儿的实际情况投放相适宜的材料。 这次布置区域,我没有发通知,没有让孩子们一下子把所
区域活动是幼儿园组织幼儿游戏活动的一个重要组成部分,结合我们幼儿园语言教学特色,我们老师也特别重视在区域中发展幼儿的口语表达能力,在平时的实践中,我的做法是: 一、有选择的投放材料,为幼儿创设想说的平台。 材料的投放本身对区域活动价值的体现非常重要,要让材料更好地服务幼儿,为幼儿创设想说的平台,我结合小班幼儿的实际,从以下两个方面着手实践。 1、投放材料要让幼儿有话可说。在区域设置中,我们每班几乎都设立了语言区,中大班一般投放一些需要复述的或创编故事的图片,而对于小班来说,幼儿不会讲故事,主要以学说短句为