主题活动与区域游戏环境、材料的有机整合

区域活动开始后，每个幼儿都去找自己感兴趣的区域进行游戏。就只有涛涛没有搬动椅子去游戏。于是，我走上前去，问：涛涛你怎么还不去选择游戏啊？你想玩什么呢？他指了指汉字转盘，然后小声地对我说：我想去玩那个！于是，我对他说：那快把椅子搬过去玩吧。 他开始玩起了汉字转盘的游戏，由于他本身是位比较慢性子，思考能力相对比较弱的幼儿，所以平时我对他的关注一直很多。我走到他身后，发现他拿着一个转盘很开心地转着，还把自己的转盘拿给旁边的航航看。航航看后对他说：不是这样的，我来！ 航航开始帮涛涛转转盘，一段时间后，航航把转盘给

在以往的活动区域材料的投放中，我们总是会发现一些问题，比如说材料投放的时间长短缺乏依据，往往要检查了才想到要增添一些新材料，否则就是天天老面孔，到最后，这一区域就变得无人问津；或者投放的材料本身不够美观，不足够吸引幼儿的兴趣；材料投放的系统性、层次性、递进性不够，从而缺乏挑战，也会让幼儿逐渐失去兴趣。所以，游戏材料的可操作性还是非常必要的。 材料的投放应种类丰富全面，满足幼儿不同的游戏需要。记得班上的森林点心屋刚开设的那一段时间，生意特别好，里面有馄饨、包子、肉串、春卷等等，来的小顾客总是特别多，可是随着

军械工程学院幼儿园 杜宁 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录，现将实践中获得的点

[案例] 一次偶然的机会，我看到班里的几位女孩子，用几把小椅子在班里的半圆里玩起了幼儿园的游戏;第二天她们又在半圆里玩起了小公主的游戏;她们虽然没有那么逼真的玩具，但是她们有丰富的想象力，而且在游戏时没有口舌之争，反而都是在问题出现分歧以后，能一起商量着玩。这让我想起了我们小的时候，记得我们小的时候玩过家家没有桌子就用砖头代替，没有灶台就用石头搭，没有筷子、碗就用手假装端着，但那时几个小伙伴一样玩的很开心。 回来之后我就在想，难道在幼儿园的角色游戏中就一定要有固定的区域、固定的游戏内容吗?于是在与孩子们商

早晨，我早早地给孩子们准备好了各种玩具，等待着小朋友快乐地拼塔游戏。随着一声声老师好的问候声，孩子们欢快地走进教室选择自己喜欢的 玩具 ，塔的塔，插的插，忙的不亦乐乎。 不只不觉到了收玩具的时间，我一边放音乐，一边提醒孩子们把玩具拆开放回筐里，我便习惯地环视四周，看看有没有掉在底上的玩具。果然，在靠近柱子的地方静静躺着一个水果车玩具，我看看茫茫碌碌收玩具的孩子们，希望他们能看到玩具并把他收拾起来。可是三四个孩子从它身边走过，都没有发现它。又一个孩子走过来，虽然他看见了玩具，可是他一边瞧了瞧，一边漠然地从他

区角活动中培养幼儿的自信心 作者：许伟娥 （闵行区莘松幼儿园二分园） 成功是人人向往的，而实现成功的根本在于人对本身价值的肯定，对自己的信心。相信自己的能力是平衡和从容的关键，将会使孩子顺利地面对和跨越人生的各个阶段。因此，培养幼儿自信自己的力量的心理素质对其一生的发展都有着不可低估的影响。这就是培养孩子树立自信的重要性所在。 注重个体探索使幼儿获得经验的区角活动是幼儿十分喜欢的游戏,同时它又是幼儿自主选择游戏内容、自主选择玩伴的游戏，因此它是最能流露其真实情感的时机。在区角活动中，我们不难发现有的幼儿充

摘要： 近年来，区域活动在幼儿园越来越受重视，它也逐渐成为幼儿喜欢的学习活动环境，因此，本学期根据素质教育出特色的方案，进行了卡片制作的初步探索，并将其引入到区域活动中操作。通过幼儿的动手操作，发展了幼儿手脑并用的协调性，用作品布置活动室，使幼儿真正成为环境的主人，既营造和创造了与教育相适应的环境又体现了幼儿园的特色， 从而促进了幼儿身心主动和谐的发展。通过本活动的实施，不仅有助于幼儿 学习 和运用相关学科知识，更有利于发展幼儿的想象力、创造力和审美能力。 正文： 过节赠贺卡是众多孩子们最喜欢、最感兴趣的

维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教育就要遵循婴儿的这一特征，积极创设良好的环境，让儿童在开放的时间、空间里获得自然的发展。区角活动这类非正规的教育活动，同样非常适合托班这个年龄段的孩子。因为在区角活动中孩子可以根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中可促进托班孩子各方面能力的发展。因此，托班的区角可创设娃娃家、生活区、建构区、阅读区等区角。本学期我们托班组将以操作区作为学期重点进行区域活动的开展。下面将本学期计划如下： 一、操作区材料投放适宜、适度 材料是区角活动的

区角活动的时间到了，谈话活动后孩子们都争先恐后的进入区角中进行游戏，可是我却发现进入科学活动区的就只有一两个幼儿，而王怡小朋友却坐在凳子上一副沮丧的样子，似乎不想去玩，我想：他为什么不去玩呢？是不是心理有什么不开心的事啊？于是我走过去问：王怡你怎么一个人坐在这不去玩啊！我不想去他说，他回答的那么干脆，我心理有些不高兴了，那么多游戏难道没有他喜欢的吗？我又追问道：你为什么不想去玩啊？没什么好玩的，人又多。他回答。我听了真想发火，但转念一想不可以，如果我批评了他，他有可能对我产生畏惧或厌恶感，那样就使他更加不