教学活动中教师如何发挥主导作用

因为写完了规定的两篇随笔，所以心里的那种任务感突然之间便不复存在，于是静下来脑中闪现了当思考不成为一种负担这句话。其实每个人无时无刻不在思考，只是有时的思考是情不自禁，而有时的思考迫于一种压力，被动的去完成。我何尝又不是呢，总想做个性情中人，开心即大笑，伤心则大哭，想着一切都是浮云，但现实告诉自己很多事情都是身不由己，因为人是社会的人，离开了社会人就谈不上任何意义。扯远了的思绪得再次拉回，前两天忙里偷闲看了上海的名师写的文章，一直欣赏于名师们面对孩子们的那种亲切，以及在组织活动中的那种坦然与笃定，但她们的

陶行知曾说过教育即生活，生活化是幼儿美术教学的原动力，在幼儿美术教学活动中，我们发现如果让幼儿获得理性知识的同时搭建与其实际生活相联系的桥梁，那么幼儿就能通过知识的习得，激发情趣，进行审美活动，产生轻松、愉悦的心理体验。 根据幼儿的年龄特点，幼儿园的美术活动，必须要要贴近幼儿的生活情趣和生活要求。我们可以用贴近幼儿的生活的情境使幼儿获得主动发展。如《美丽的糖果衣》活动一开始，我就让在幼儿课桌上放着美丽的糖果，孩子们一进教室就被吸引住了，一脸的惊喜。他们把糖果拿在手里玩玩、看看，用小眼睛寻找着自己最喜欢的那

《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出1.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。新的教育理念赋予了班主任新的内涵，它有赖于数以千万记的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作，因此也对班主任提出了新的挑战。 著名的教育家乌申思基指出：教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书，任何道德格言，任何奖励条例所能代替的。不难看出，班主任

幼儿很少按照我们的预设在学习，他们按照自己的大纲在发展，自由的探索，生成问题再寻找答案，因此幼儿生成的问题是广泛的、无序的、事先无法预料的。这时就需要教师的反应能力和灵活应变的能力，教师的回应直接影响孩子的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中有多少个孩子就有多少种不同的思维模式，因此教师在教学中总会受到各种各样的挑战，这个时候，就需要教师智慧火花的闪现，可采用缓兵之计，灵活应对课堂中生成的新问题，在不经意间绝处逢生，体验峰回路转的畅达。 形形色色的力是一堂科学活动，活动一开始我与孩子们一起探讨身边各种各样的力

趣从何来？如何起效？我们需要研读幼儿真正喜欢的游戏、活动方式，需要掌握灵活多变的互动机制，需要学会借鉴伙伴的教育智慧，需要善于整合各种教育教学资源，来不断丰富趣味的元素，拓展有效的方式。具体来说，在教学各个环节出处着力，时时用心，方能以趣激效、以趣促效！ 美术活动《美丽的蝴蝶》中，是为了让孩子解不同蝴蝶的形态，学习对称剪纸的基本方法，发挥想象剪出美丽的蝴蝶。对于大班的孩子来说画蝴蝶完整的形状已经基本掌握，只是现在要让幼儿画半只蝴蝶的形状，如何引导幼儿是关键，为了突破这一难点我采用了借助了图片和图示的对比方

幼儿园不像小学初中，课时科目都是有固定安排的。幼儿的时间比较自由，但也是考验教师合理安排一日活动能力的考验。记得第一个学期小班孩子每次去室外玩的时候经常会发生一些磕磕碰碰的事。老师经常要跟家长道歉。我也不害怕经常发生这样的事情，于是一个下午我都让孩子们坐在位子上上课，刚开始孩子都很安静，十几分钟之后可想他们的情绪。后来更是经常问什么时候回家？我也反思，虽然坐在教室里不会发生受伤的事情，但这样真的对孩子好吗？ 学习了《科学合理的安排一日活动》这节课之后，我明白了科学、合理地安排和组织一日生活，既有利于形成秩

桂二幼儿园 董春蕾 观察是幼儿认识周围世界的主要途径。纷繁多姿的大千世界通过观察进入了孩子幼小的心灵，小孩子的头脑活起来了，丰富起来了，他们的感知能力、思维能力、操作能力等都获得了发展，而且激发了对事物的兴趣和探究欲。 观察，的确是幼儿的一种极好的学习方式。但是它的功能如果得不到充分的开发，其效果就会大打折扣。譬如，也许至今还有人认为观察主要是孩子的视察活动，这显然是一种不完全、欠彻底的理解。在组织幼儿观察活动中，我体会最深的一点就是：要充分调动幼儿的各种感官进行协同活动。夸美纽斯曾经强调：只要有可能，就

上个学期开始班级就开展区域个别化学习活动，在级组长的指导下，结合书籍的图片，班级老师便开始向家长征收废旧材料并利用班级的现有器材制作起玩教具了，同时还在网上购买了一些能够激发幼儿探究能力的玩教具。一番努力下，老师也完成了近二十个作品，加上选购的，基本上满足了班级三十个孩子的需要。 一番激动下，个别化材料终于摆在了班级的区域里，品种繁多，层次不同，小朋友都非常感兴趣。于是老师根据材料的不同制定了一些规则，如游戏的人数、操作的位置及要求等，活动便雷声大雨点也大的开展了。在玩教具上的设计上我们不仅有提高动手能力

稻田镇曙光幼儿园张江玲 孩子升入中班后，孩子们对于幼儿园所学的知识没有了小班刚入园时的新鲜感，不像小班的孩子那样回家后就对家长讲自己学了什么，并且跟这个人说了又跟那个人说。很多家长反映上了中班以后，是不是学的东西少了，回到家来什么也不说，一问三不知。怎样让孩子主动地把在幼儿园的生活、学习情况向家长展示呢？ 于是我就让孩子们轮流当小老师，带领其他小朋友说儿歌，做表演，但主动参与的总是以小部分。对于讲故事有的孩子还会有排斥感。这怎么办呢？我就利用每天下午离园前的这段时间让孩子进行故事、儿歌等内容的复习，然后再