幼儿行为观察之理论浅析

更新时间：2020-08-13 17:37:58

《幼儿行为观察之理论浅析》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

意大利著名教育家蒙台梭利说过:唯有通过观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以及决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。

        首先我们要知道观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究（包括自然科学、人文科学、社会科学）的一个重要手段，观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。那么教师借助于感官或一定的手段工具，运用一定的方法捕捉幼儿游戏中各种有教育价值的信息并分析与解释的过程。

       其次观察过程中具有四要素：一是注意：是观察的开始，当一个人的感官和思考聚集在某一对象上时，使他所有的感知觉、思考、动作反应都针对该对象而作用，这便是注意。二是焦点和背景：焦点是引起注意的事物，即观察的对象，观察对象不可能孤立存在于环境之中，因此，三是背景主观介入，由于观察者动机、感情、价值判断各不相同，所以在观察过程中主管接入是不可避免的。四是判断、结论，在观察进行之中，根据客观事实和主观想法，给与观察对象一个意义，这边是判断，观察的判断可能是观察过程中暂时有待验证的想法，也可能是最后的判断

再次观察的对象：（物、事、人）一是物：对物的观察最为简单，这是因为物的变化较少，只需要了解他的外形、结构、功能等信息即可。二是事：对“事”的观察强调它的变化过程、影响变化的因素，以及各种要素之间相互影响的关系。三是人：对人的观察最为复杂，人不断变化、发展、成长，影响人的因素既有外在因素，也有内在因素

       最后什么是幼儿行为。幼儿来到建构区中表现出来的外部可观察到的行为。从身心发展角度来看，幼儿行为分为身体发育和运动技能、认知、语言、社会性和情感等。身体发育和运动技能是指大小肌肉的运动和能力；认知是指知觉能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等。是指语言发展：语音、语义、语法、语用能力。社会性情感是指情绪发展、自我了解与社会理解，道德发展。从幼儿活动的角度来看，生活活动是指生活自理、交往礼仪、自我保护、生活规则等，运动是指体操、运动器械等。学习是指讨论、阅读、欣赏、制作、表演等首先是明确观察目标。我们发现经常去看，但是似乎什么也没看到，那是我们其实并没有明确的目标。可以从两角度确定观察目标主题。一是把握幼儿行为观察发展的基本规律和特点，《从3-6岁儿童学习与发展指南》等相关文件中寻找观察目标的参考点，这样可以了解幼儿行为发展在不同领域的要求，知道不同年龄段的幼儿可以干什么，能干什么，达到什么发展水平。二是探寻幼儿行为背后的原因，当幼儿出现不同以往表现的偶发行为，或者出现与其发展水平不相符的特殊行为时，可以观察了解行为背后的原因，在语言方面，口吃、不说话等

    其次是制定观察计划。一是确定观察对象的数量与范围，二是确定观察情景，一般在自然情境下进行观察，还需要根据观察目标选择和“设计”，例如观察幼儿的语言发展领域的表演行为，那么教师需要创设表演区，为幼儿提供剧本、用于表演的道具，或提供道具的材料

    再次是观察内容。观察内容依据目标具体开展，聚焦观察，提升观察质量

    最后是观察记录的方法

    一是叙述的方式。

    日记记录：长期观察中连续性的有选择性的记录生长和发展的某些方面，按时间记录，是幼儿行为流中新得行为事件（个别对象）

    轶事记录：独特的事件，作者感兴趣的，认为有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件（个别、小组、全体）

    实况记录：忠诚的按照时间的顺序，尽可能详细、完整地记录观察对象在某一段时间内每一个行为及情景，记录更为完整，可借助摄像、录音。（个别，小组，全体）

    二是取样方法

    时间取样：以一定的时间间隔为取样的标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种方法。确定观察的目标行为，确定观察时间5-6各片段，每个时间5分钟，用计数活核检的方式记录行为（发生行为较高的外显行为和事件），情绪状态则不使用（取样和叙事相结合）

    事件取样：有明确开始和结束，发生频率低的行为如进食，争执，洗手（只能记录从时间开始到结束的事件，但是一些与事件发生有关但时间间隔较远的内容无法记录，无法保持事件的完整性）

    三是其它辅助的为方法：录音、摄像、录像