对比听课发现问题——听课的感悟

内容提要：词汇是语言的基

崂山区实验幼儿园 刘英 赵静 小组活动指的是根据幼儿发展水平、教育内容、材料的不同，将幼儿分成若干小组进行活动的一种学习形式。它的特点是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交互作用增强，在活动中幼儿不仅可以一起操作、一起探索、一起讨论合作，而且由于活动中孩子的人数相对比较少，则更有利于教师充分观察了解每一个孩子。因此小组活动是相对于集体活动而言的，教师能更好的根据每个幼儿现有的发展水平，寻找最近发展区，创造相应条件使幼儿获得主动发展的一种活动形式。 在开展集体教育活动中我们会经常有这样的遗憾，总是有一小部分的孩子

过渡式教育是指在学习第二种语言之初先用母语或部分使用母语，然后转变为只使用汉语进行教学，这种教育有利于学生加强学习内容的印象，为下一步学习汉语打下理论基础，而在我们学前双语教育阶段所采用的大多为渗透式教育，渗透式教育是指在正常教学活动中，适当穿插大部分汉语教学，有的是使用一些常规的课堂用语，有的是将一些单词术语传授给学生。并适当辅以维语解说。这两种双语教育模式各有千秋，相对于语言基础薄弱的地区，受家庭环境，父母受教育程度等原因的影响，我认为，在小班或中班开班第一学期，使用过渡式教学模式较为妥当，究其原因有

我的教育理想 江苏油田第二幼儿园 李义君 从事了20多年的教育工作，我始终都有一个梦想：让我所带的孩子健康、活泼地协调发展。在教育经济迅猛发展的时代，国内外各家幼教企业百花齐放、百鸟争鸣，有关幼儿各种能力发展的活动课程纷纷涌现出来，各种教育思想也一波又一波地出现，诸如什么智力、记忆力、观察力、想象力、创新能力等等一系列的培养探索，也好似都在各种教育理论的指引下一一陈列在人们眼前。英语出现了、三字经出现了、珠心算出现了、汉字教学出现了、唐诗宋词也跟着出现了。在实际工作中，你会发现，随着人们物质生活质量的不断

社会性发展是幼儿心理发展的一个重要方面。一个幼儿如果没有良好的社会性，不懂得如何做人、如何适应社会生活，没有社交的能力及与人协作的精神，那么，他的心理发展就是不全面的。作为幼儿的启蒙老师，应给予幼儿正确的引导，以促进其良好社会性品质的形成。幼儿园的主要活动是游戏，而民间游戏是幼儿游戏的一种，可见，游戏是我们向孩子进行社会化教育的重要途径，而属于传统文化的民间游戏，因为它易学、易会、易传、及具有较强的趣味性等特点，也深受孩子们的喜爱。而且民间游戏在经过漫长的时间隧道以后，它所蕴含着的不同民族、不同地方的民间

幼儿园智慧库是幼儿园汇合全园，甚至全国幼儿教师和专家学者的智慧，收集一切有关幼儿教育教学的最佳活动设计、教学方法和知识点而建立的教育教学文档和相应的电子资料库。它包括幼儿园教育教学文档、配套的玩教具、实物标本以及其它各类相关资料。教育教学文档指分级分科的活页教案、主题教育活动设计方案等等。这些资料必须是在各教研组全体教师方案汇总基础上的优化。其它则指分类的科学性、知识性、理念性资料。如：有关海洋、民族以及其它各个不同属类的资料，在建立文档资料库的同时又必须建立相应的电子资料库，以便更直观、快捷的查找和交流

苏霍姆林斯基曾说过：手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。幼儿手工操作活动是幼儿直接用双手对各种形态、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种具体艺术形象的活动，它对于发展幼儿手部动作灵活性、精确性、手眼协调能力，培养幼儿创作力及耐心、细致等个性品质具有极其重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》把指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣作为一项基本的教学要求，可见培养幼儿动手能力是加强脑功能锻炼，发展幼

二期课改如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴霾，为孩子带来更深远、广阔的天空。二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。二期课改要求我们调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。 二期课改的实施，给我们教师带来了挑战，它冲击着我们头脑中已有

一、研究背景 就我国幼儿园科学领域数学教育活动现状而言，在活动目标、内容、方法上仍为突破原有传统的框架体系，还不能完全适应素质教育的要求。在数学教育活动仍然存在着四轻四重现象：即重知识轻情感、能力；重结论轻体验过程；重书本轻实践活动；重技能轻综合运用。 如何改变这种现状，是当前幼儿园操作性教育学习活动与创新能力研究的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。 数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考