幼儿责任感培养实验调查研究
更新时间：2014-06-22 09:40:13
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加拿大多伦多大学 浦馨月 一、引言“爱”这一概念，贯彻于各大宗教、各种艺术形式以及各个年龄阶段与不同社会层面的教育。爱的对象可以笼统的概括为三类：自己，他人与集体。孩童时期，爱自己就是要健健康康，快快乐乐。在玩耍时学会保护自己，在生活中逐步提高自理能力。爱他人就是要听老师、家长的话，与同伴们愉快相处。爱集体就是热爱自己的幼儿园，保护园中的一草一木，以身为这个集体中的一份子感到光荣；学生时代，爱自己就是在人生的黄金时段在学业上多下功夫，做一个德智体全优的好学生，为自己的前程打下坚实的基础。爱他人就是尊敬老师，孝顺家长，为他们提供力所能及的分担。同学间团结友爱，在互相帮助的前提下良性竞争。爱集体就是要热爱自己的班级与校园，通过自己的不懈努力，做到“今日我以学校为荣，明日学校以我为荣”；长大成人、踏入社会后，爱自己就是热爱自己的工作，敬职敬业。业余时通过各种积极向上的方式丰富自己的生活。爱他人就是要孝顺照顾年迈的父母，夫妻间忠诚恩爱，给孩子一个幸福的家。爱集体就是要为社会出一份自己的力，多多参与到公益事业中，爱护环境，维护和平。
但爱并非只是一种主观意念上对人与物强烈的情感。爱这一意识形态，是可以通过教育与约束成为一种行为习惯的。而教育与约束的基点便是一个人责任感的养成。[1]马卡连科曾经提出，一个儿童的责任感，是会在他一生的成长中不断扩大衍生的。若他的责任感能得到良好的教育与重视，这种情感便会从一开始对父母、家庭的感激之情扩展到对人民与国家的热爱和关心上来，并且通过在工作上的努力为其他的公民们创造幸福生活。这也就是我最初提到的“爱”的概念。
然而，责任感这个词，在很多孩子们身上往往是缺失的。家庭生活水平的不断提高与独生子女政策的实施，让很多孩子们从小生活在“四二一”式的众星捧月般的家庭环境里。家人无原则的溺爱、包办使得孩子们不去做自己力所能及的事情，也失去了对其负责任的机会。家人过分的庇护，也是使得孩子们在由于自己的过失而未能完成任务时，体察不到责任感缺失带来的后果。[2]据统计，中国孩子每天家务劳动时间为0.2小时。而美国孩子每天家务劳动时间为1.2小时。同时，作为家里唯一的被娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”们，他们从未体会过兄弟姐妹之间的互相照顾与谦让，多半以自我为中心，逐渐养成任性、自私、霸道和不懂礼貌等坏习惯。再加上儿童时期好玩、易受外界因素影响、精神集中时间短暂以及自控能力差等特有的心理模式，责任感在现在的孩子们身上便更难找到了。
[3]儿童教育家陈鹤琴说过，“从出生到7岁是人生的重要时期，儿童的习惯、语言、才能、态度、情绪与是非观念都要在此时期打好基础。如果基础不牢固，那健全人格就不容易造就了。”这也就是古人说的“三岁看大，七岁知老”吧。因此，从孩提时就将责任感的概念贯彻至生活的方方面面是人生中至关重要的一步棋。[4]研究表明，孩子的责任意识产生于20-30个月的时候。他们会把大人面部表现出的喜怒哀乐与自己的行为联系上，“判断”是否是自己的淘气惹大人们不开心。责任意识在孩子3-4岁的时候更为强烈。处于好奇与兴趣，他们开始要求帮助大人们干一些家务活，尽到“小主人”的一份责任。随后孩子们的思维会不断发展，理解任务意义的能力也在逐步提高。这也是幼儿园老师与家长通过有效方式培养孩子们责任感的最佳时期。
本文将由对“责任感”概念上的讨论出发，通过实验调查中对照组与实验组结果上的差异，探讨幼儿责任感缺失的根本原因。对症下药，为责任感的教育实施提出相应的建议与对策。
二、责任感与儿童责任感的定义
责任感概念上的准确定义，对一个人责任感的形成与认知以及责任感的判断与发展，都是至关重要的。
[5]根据现代汉语大辞典（第五版）的字面理解，责任感指做好分内应做的事情。并且在未完成分内任务时勇于承担过失。[6]而对责任感最直白的理解是：它是一种良好的品德与态度，能使一个人在以自身为单位时值得旁人的信赖。作为集体的一份子时为这个集体带来凝聚力。作为国家中新生的力量时能点燃国家的希望。学术界对于责任感的理解总体可归为两大类。第一类较趋向于从心理学层面分析，[7]认为责任感“是一个人对自己的言论、行为、许诺等认真、积极主动的态度而产生的情绪体验的反应”。第二类则是将责任感的概念与“五爱”（ 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）的道德标准相联系，将责任感看做一种高尚的道德情感。[1]“责任感指一个人在社会交往中对自身的社会角色及其所承担的义务，对其所属的群体的共同活动、行为规范及自身所应承担的任务的认知、情感体验和相应行为。
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