谈如何提高教研活动实效

江苏徐州大屯煤电集团公司孔庄煤矿幼儿园 牛灵芝 身边有许多幼儿入学后不适应的事例发生，其中有很大比例是由于幼儿任务意识差造成的，诸如说不清或不知道老师布置的作业;忘记写作业;作业中边写边玩，三心二意;作业中不动脑筋，抄袭别人的作业;对预习，朗读等一些非书面作业不认真完成等等。这不仅使幼儿学习的积极性，自信心受挫，给刚入学的幼儿带来负面影响，也让家长的大伤脑筋，因为长期下去对幼儿今后的学习很不利。如何培养幼儿的任务意识呢?我认为，从幼儿进入大班后，任务意识就应做为一个重点教育目标，教师应逐渐的有目的的对幼儿

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。《纲要》也明确指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，在《纲要》的指导下，襄阳市直属机关第一幼儿园努力探索家园合作的新途径、新方法，并取得了一定的成效。具体做了以下几个方面的工作： 一、转变教育观念，正确理解家园合作。 多年来，我园一直都比较重视家园合

《幼儿园工作规程》要求将教育渗透与幼儿的一日生活之中。随机教育就是针对随时出现的问题，根据情况的变化实施教育。它具体生动、有很强的说服力。 在一日生活的各项活动中，情况不断出现，时时都有问题这就要求我们教育的方法应更多地考虑随机教育。首先按一日生活主要内容和环节从时间上、顺序上、和质量上制订一日生活日程表，在什么时间干什么，对教师应达到什么标准都做出明确规定;要求幼儿掌握基本的生活卫生习惯和生活能力，一方面接受老师的培养引导，一方面通过自身直接的实践活动，逐渐明确和掌握在什么时间根据信号做什么，使孩子能轻

欢乐六一幼儿创意画比赛结果出来了，从获奖情况看，班级跟班级之间差异很大，有的班参加10名获奖8名，有的班参加10名获奖1名。这样的结果引人深思，为什么获奖作品就集中在几个班级呢？ 首先，日积月累、厚积薄发是最基本的原因。美术班的孩子每天有练习画画的时间，教师积累了丰富教学经验，孩子练就了一手真功夫。所以，成绩好的都是美术班的孩子。 其次，突击训练，自我飞跃是最关键的原因。本次比赛，很多老师赛前钻研，花了很多心思；动了很多脑筋；查了很多资料；读了很多书籍。所以，指导作品出现质的飞跃。 最后，善于学习，与时俱

今天中午召开了全体教师会议，张园长将昨日在平湖会议的内容和精神做了详细的传达和学习，张园长将会议的内容和本学期我园的工作结合在一起，特别在研训方面做了重点讲话。让我印象非常深刻的是她在会议中所讲的八颗心针对这八颗心我进行了一些思考： 一、潜心研究教材 潜心研究，改进方法，创造性开展教学工作。要严格按照《幼儿教育指导纲要》要求，认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等教育管理，拓展教育工作思路。保教结合，因材施教，全面发展，创造性地开展工作。并在幼儿一日生活和教育活动中渗透绿色环保教育，积极为幼儿创

《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，应该因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进 幼儿 的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育?我认为，开展教育个案研究无疑是一件有效的事。 教育个案研究是指教师将教育工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，写成教育案例，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略，最终形成相关研究报告的过程。 教育个案的记录、整理和分析，能够通过发生在个体身上的具体事例，或解释其中蕴

苏霍姆林斯基曾说过：手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。幼儿手工操作活动是幼儿直接用双手对各种形态、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种具体艺术形象的活动，它对于发展幼儿手部动作灵活性、精确性、手眼协调能力，培养幼儿创作力及耐心、细致等个性品质具有极其重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》把指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣作为一项基本的教学要求，可见培养幼儿动手能力是加强脑功能锻炼，发展幼

蒙台梭利说过：游戏就是小孩的工作。 孩子天生就爱游戏，因为对于他们来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。游戏的实质在于幼儿的主体性、自主性能够在活动中实现。如果以游戏的形式组织活动，那么就能充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，使幼儿主动参与到活动中，从而在活动中获得发展。 在《快乐与发展》课程用书中提出：从每个年龄阶段孩子的总体发展水平出发，尊重每个孩子的实际身心发展水平，是我们实施保教工作的前提。学前儿童心理学研究告诉我们，中

没有故事，就没有教育；没有阅读就没有故事。这是山西运城新港实验小学校长的教育名言。通过参观学校校园建设，听该校校长的介绍，查阅该学校的有关资料后，本人的启示是：学生成长需要故事，最好的教育应该从故事出发。 故事是人皆喜欢的，尤其对年幼的学生来说,选择从故事入手培养学生素质和能力，是适应学生的成长需要、符合教育规律的一种有效途径。新港实验小学用晨诵、午读、暮省诠释了学生在故事的伴随中快乐成长的故事。 晨诵、午读、暮省，是新港实验学校校本课程及教学特色的经典概括。他们以学生阅读为突破口，从转变教师、家长观念入