首页 > 幼教论文 > 幼儿园教师探索论文
浅谈多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的开展

浅谈多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的开展

更新时间:2014-06-22 09:41:43

《浅谈多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的开展》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

广饶县大王镇中心幼儿园 谢国珍

E-mail:dwxieguozhen@126.com

内容提要:多媒体教学就是结合多种媒体如:文字、图形、影象、动画、声音、视频,利用电脑进行教育教学的现代化方式。它改变了人们获取信息的传统方法,让人们所学的知识更加形象生动,它是一种新型的教育教学模式,在幼儿园课堂教育教学改革中展示了其独特魅力,他能调动幼儿各种感官使教育教学达到意想不到的效果。

关键词:幼儿园;教育教学活动;多媒体技术

多媒体技术特点是能将单纯的文本信息转换成文字、图形、影象、动画、声音及视频等,调动幼儿的各种感观。创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景,增强幼儿的活动兴趣,达到良好的教育教学效果。现代多媒体技术综合运用“形、声、色、光”,使图片颜色鲜艳,动画效果好,创造氛围,让幼儿在自然、宽松、和谐的良好氛围中获取信息、学到知识。它从根本上改变了传统的教学模式,充分体现了师生互动,在视觉、听觉的交互式的环境中,以幼儿为主体进行教学,幼儿兴趣浓厚,也达到了互动效果。  

例如:我们在为幼儿进行《敲门》的教育教学活动时,把故事制作成课件,让幼儿通过直观的图像结合教师的讲述、幼儿看画面自己进行讲述等多种形式相结合,教师逐步引导,将故事推向深入,使幼儿增强了对故事深层次的理解;通过强烈的对比,让幼儿关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。感受全家人亲亲热热在一起的幸福,能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感;在教师的讲述过程中,请幼儿想一想,说一说:我和爸爸在一起等着妈妈来时,总想谁来敲门;通过温馨的画面,小朋友感受家人之间互相惦念的浓浓心情,哪怕是一个笑容、一个眼神、一声问候。这样充分运用多媒体进行的教学,不仅幼儿学习兴趣得到了提高,而且在活动中,教育教学目的、教学效果都达到了应有的效果。

多媒体技术方便了我们的教育教学,我们通过多媒体,让教育教学内容形式多样,如:图片、声音、动画等是教育信息的传递方式多样化。根据幼儿的年龄特点,兴趣易转移,多媒体教学能能有效的调动他们感官,积极主动的投入到学习活动中,增强幼儿的求知欲望,激发了幼儿的兴趣,陶冶了幼儿的情操,推动了幼儿自觉地学习。

例如:我们在幼儿园进行音乐游戏《洗手帕》的教育教学活动时,对孩子来说比较好懂,但是有部分幼儿没有体会到那种活跃的气氛,通过多媒体技术,把幼儿想象的画面变成形象直观的情景,幼儿双手拿手绢,然后两手来回做搓洗动作,在这种浓厚的教育教学气氛中,幼儿的注意力集中了、兴趣浓厚了,积极主动的参与到活动中来。正是由于多媒体教学有着浓烈的生动性、形象性,让幼儿能够进入自觉的学习状态,爱动脑,积极回答问题,部分内向的幼儿也活跃的游戏中,一般的教学手段达不到这种良好的效果。

孩子的兴趣在多媒体的启发引导下生成,因为它形象生动,鲜艳,对幼儿的视觉、感觉、表象、记忆、思维等心理因素都能保持良好状态,发展和提高了孩子的认知心理。

例如:在进行音乐游戏《拉拉勾》,一般是发生练习、节奏练习,然后教唱新歌曲,这种传统的方式显得枯燥乏味,幼儿学起来主动性不高。通过
相关阅读
推荐
  • 学前儿童攻击性行为的观察研究

    兴化市市直机关幼儿园 徐霞 【摘要】本研究试图观察学前儿童的攻击性行为。在对40名年龄为46岁的儿童进行一个月的观察后的结果表明,学前儿童的攻击性行为的产生受他们自身的心理状态,性格,和家庭教育,社会化等因素共同影响。 【关键词】 学前儿童 攻击性行为 观察 一、问题的提出 幼儿攻击性行为受哪些因素的产生 1. 某些生理特征因素的影响 研究表明,[1]幼儿的某些生理特征(如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等)对攻击性行为的表现有一定的影响。比如,那种天生爱哭闹、爱发急的难带型婴儿,长大后较易产生攻击性行

  • 浅谈父母教养方式对幼儿社会性发展的影响

    孩子的发展离不开家庭、幼儿园以及社会各方面的影响,但家庭作为儿童的第一场所,家庭环境在儿童成长过程中具有不可或缺的地位,家庭教育是教育人的起点与基点,而家庭教养方式是父母与孩子之间形成良好教育效果的重要途径,家长教养方式不同孩子社会性发展也会不同。心理学家艾里克森认为:父母对幼儿的态度为幼儿对社会的态度奠定了基础,由此我们得知父母的教养方式对幼儿社会性发展起着尤为重要的作用,所以必须高度重视对幼儿社会性发展的引导,为今后孩子健康成长奠定基

  • 优化过渡环节,把握等待瞬间

    为了提升教师的班级管理能力,最大程度的优化幼儿的一日活动,促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。我们班级针对优化过渡环节,把握等待瞬间,进行了一系列的活动,从而使班级的管理更加有序不乱。 在带班过程中,我们应尽量克服消极等待现象,做到少等待、多活动, 就是让幼儿多参加一些有意义的活动,而不是复习相关儿歌等对幼儿不太感兴趣的活动。我们应把平日里幼儿的消极等待变为积极的等待。 一、业余时间,丰富活动 课间时间,我们给予幼儿足够的时间,让幼儿如厕、洗手,口渴的幼儿可以倒杯水喝一喝。对于部分空闲的幼儿,为了班

  • 幼儿园社会领域课程实施探索尝试

    作为《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确提出的五大领域之一的社会领域教育,一直是幼儿教育工作者关心的重点领域,但社会领域课程却因实施的难度较大而在幼儿园教育实践中处于边缘化的境地。探其究竟,源于历史以来的课程设置与教学处理的惯性。本文在追寻幼儿园社会领域教育的历史进程后,对当前开展的社会领域课程现状进行剖析,并结合湖北省近年来在幼儿园课程与教学上的改革和尝试,提出建设社会领域课程的对策和建议。 一、社会领域课程的发展回顾:举足轻重的变化 社会领域课程一直受到教育工作者们的重视,但其在幼

  • 让表演游戏在孩子的心灵中生根开花

    什么样的老师带什么样的孩子,就拿我来说吧,我平时喜欢表演,喜欢把学过的歌曲给孩子加上动作,喜欢用自己的眼神说话,喜欢情景交融的把故事传递给孩子,我的这些做法对孩子产生了潜移默化的影响,家长时常对我说:从孩子的身上可以看到有许多我的影子。这也促使我思考:怎么把自己的专长运用到教学当中,使孩子走一条适合自己特点的表演之路呢? 我从小班开始摸索已有三年时间了,现把自己积累的点点滴滴拿来和大家一起分享。 一、收集查阅有关的资料,做个有心人 。 起初,我虽然喜欢表演,但对什么是表演?如何表演?还没有一个系统的概念,

  • 立足幼儿需求 改变促进发展

    九畹镇幼儿园 张琼英 幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是幼儿个体在学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园的各项教育教学活动应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基

  • 擅于捕捉孩子的兴趣点

    对于孩子来说,兴趣是探索和学习的源动力。它不仅能提高孩子活动的积极性和效果,还能使活动成为快乐的事。我们发现:户外活动时,总是能看见几个孩子们趴在地上,研究蚂蚁为什么搬家?站在太阳底下想自己的影子为什么早上长中午短?小金鱼每天在水里游,它是怎么睡觉的?等等,孩子们的问题一个接一个。为了寻找答案,他们会查看书籍、网络,与家长的询问、与同伴的交流。在这些信息的获取中,我们还要有意识地引导孩子进行探索活动。把知识呈现给孩子或回答他们的问题,并不是教师的主要任务,当孩子出现问题时,帮他们自己发现答案比公布答案重要

  • 让“运动小达人”评比活动激励更多的幼儿热爱运动

    和往年一样,我们感受着亲子运动会上那份浓浓亲情和你追我赶激烈竞争的场面:欢笑声、加油声、此起彼伏今年新增了一个内容运动小达人颁奖活动,本次运动小达人评选在体育教研组前期有过一次研讨,各班老师评出了拍球小达人、跳绳小达人、运动全能小达人、看到获奖小达人们神气地高举奖状,那份自信、满足、荣耀溢于言表。然而,没有评到的小朋友心情会怎样?评比活动对于孩子们到底有多大促进?运动小达人评选后我们还能做什么?我陷入了思考 达人,是指在某领域非常专业,出类拔萃的人物;指某方面很精通的人,即某方面的高手。以运动小达人评比为

  • 如何科学的选择主题,确定适宜的教学内容

    随着课题的不断深入,我们越来越感受到,艺术主题教学应顺应《纲要》的理念,从幼儿的认知水平、兴趣、能力经验和需要出发,从幼儿的生活中发现、选取幼儿感兴趣的主题,再挖掘主题所蕴含的价值,围绕目标开展活动,体现《纲要》的精神。 一、主题的选择,来源于孩子。 《纲要》中指出:儿童是活动的主人,儿童只有在自主活动的过程中,才能学得积极主动,才能体验自身的存在与价值。可见,从儿童兴趣出发选择主题,就可以较好地满足儿童的发展需求和探究兴趣,体现儿童的主体性。因此,在明确主题时,我们牢牢把握从儿童的兴趣出发这个选择方向,

点击查看更多