让废旧材料在幼儿园教育教学中旧而不废的实践探索

亲子关系是家庭教育的灵魂，它对我们每个人的身心健康都是十分重要的，而在孩子眼中，过节是最快乐的，因而也最能接受教育，若能抓住时机，利用节日教育的契机,运用亲子活动中接触到的一些事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子身心有效地发展,从而使孩子的社会化发展在亲子相互作用之中进行。 一、利用家庭中的节日教育，通过亲子活动增进亲子间的交流 家庭教育是教育的起点，家庭中的节日教育可通过各种亲子活动进行，亲子活动体现了父母与孩子进行双向交流和学习的一个过程，无疑是一种好的教育方式。给人的感觉亲切、温和，它

围绕我园的龙头课题新理念指导下的家园合作功能的开发与研究，我们进行了一系列家长活动，与家长的互动、配合愈加末默契。《指南》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。 这些全新的家长工作理念要求我们幼儿教师将以往的教育家长的重心转变为家园平等合作。要实现家园平等合作，就必须确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。这种对新时期家长工作有效方法的研究及探索

摘要：近年来，由于应试教育、家长的期望、幼儿教师水平参差不齐等诸多因素的影响，违背幼儿身心发展特点和教育规律的幼儿教育小学化倾向正日益危害幼儿的成长和幼儿教育的健康发展，并且引起人们的关注和思考。 关键词：幼儿教育、小学化、幼儿教师 幼儿园是儿童早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一生发展奠定了基

首先,我想问这样一个问题:如果你在讲话的时候,希望别人做些什么呢?可想而知,认真倾听。没错,学会倾听不但能听清对方所要表达的意思,更是尊重他人的一种表现;那么,孩子在讲话的时候,作为老师的我,应该怎样去引导,怎样培养孩子的倾听习惯呢? 一、做好孩子的榜样。 幼儿很喜欢模仿老师,不是有这么一句话嘛,教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。那么作为老师也应当正确的去教育引导。有很多老师可能跟我有同样的感受:当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话,并且要看着他,这样让他也能感觉到你

培养幼儿的口语表达能力，要从生活中做起： 一、在区域活动中发展幼儿的交往性语言。 1、利用区域激起幼儿爱说的兴趣。 区域活动是学习活动的准备和学习活动的复习和巩固,在一次社会活动我的爸爸中，我将孩子画的爸爸的图片张贴在语言区内，让孩子们想同伴介绍自己的爸爸。由于爸爸是孩子们最亲近的人，孩子们都很愿意向别人介绍自己的爸爸，刚开始，他们的介绍很简单我的爸爸是上班的，他叫xxx。面对幼儿的介绍我觉得太简单，说的兴趣是有了，但应该说得更详尽一点，我对孩子们在介绍时提了几点要求：介绍你爸爸的名字；介绍你爸爸的工作或

新《纲要》中提出了身心并重的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。陈鹤琴先生也说过：儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。我园始终把健康教育作为幼儿园的教育特色常抓不懈，在扎实通过课题的立项研究和一系列教育教学活动和平时的体育活动中不断地激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿动作协调发展，促进幼儿身心健康发展，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。 结合我园的健康教育特色，充分开发和挖掘有利的教育资源，我认为可以从以下三方面抓好幼儿的健康教育活动。 一、建立开放

创造性思维是一种比较复杂的心理过程，它使人们提出解决问题的新设想，使人们在实践过程中创造出新成果。我国和谐社会的实现，需要大批具有创造性思维能力的人才，这种人才有赖于各级各类教育机构的培养。从儿童心理学的发展过程来看，幼儿园教育阶段是培养创造性思维能力的关键时期。 在近二十五年的幼教工作实践中，我通过游戏、故事、绘画、手工、续编故事、科学主题活动、区角活动等让幼儿在自主创新中获得新知识、构思新形象、寻求解决问题的新方法。在实践的过程中，总结了一些培养幼儿创造性思维的新途径、新方法。 一、为幼儿提供丰富的感

一首好的名曲作品往往充满了朝气蓬勃的生活气息，能够调剂人的情绪，给人似美的感受，于是我也将世界名曲融入幼儿园的午睡活动中，似乎起到了很好的效果。 1、抓住了教育契机。每天午睡前后也有半个小时的时间，利用午睡前、起床时的空隙时间开展名曲欣赏活动，可以大大提高孩子的音乐欣赏能力。 昨天午休我特意从家里带来了班得瑞的轻音乐《迷雾森林》《寂静山林》开始我先引导孩子躺好：里面有小鸟的声音，小朋友们躺下安安静静的听才能听到喔听我说完有些孩子明显安静下来。整个午休明显比往常安静许多。 午睡前可听一些舒缓、轻柔的乐曲，音

蒙台梭利说过：游戏就是小孩的工作。 孩子天生就爱游戏，因为对于他们来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。游戏的实质在于幼儿的主体性、自主性能够在活动中实现。如果以游戏的形式组织活动，那么就能充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，使幼儿主动参与到活动中，从而在活动中获得发展。 在《快乐与发展》课程用书中提出：从每个年龄阶段孩子的总体发展水平出发，尊重每个孩子的实际身心发展水平，是我们实施保教工作的前提。学前儿童心理学研究告诉我们，中