首页 > 幼教论文 > 幼儿园美术活动论文
老师,我的泥太干了

老师,我的泥太干了

更新时间:2014-07-20 17:11:46

《老师,我的泥太干了》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

今天是开学初的第一堂陶艺课,上个学期孩子们已积累了一定的生活经验,也掌握了捏泥条、压泥块等办法,于是,第一堂课我打算让孩子们捏自己喜欢的小动物,应该不成问题,而本身艺术活动既然是自我表达的重要方式,那么示范我认为也不是那么重要,创新才是张扬幼儿个性的关键。于是,我没有教幼儿具体的方法,直接让幼儿创造自己独特的造型来表现小动物的形象。

孩子们的表现真让我喜出望外。瞧,伟伟捏了一只横行霸道的螃蟹,真酷!路路小朋友用一块大泥搓圆、拍扁,再在上面粘上了许多小泥条,安上眼睛、五官等,一只狮子的头像从此诞生了,够神气的,小朋友们可羡慕啦!

孩子们陆陆续续完成了自己的操作,形态各异、稚拙可爱的泥制小动物摆满了整个陶艺区角。这时,大多数孩子们在忙着整理自己那一桌的扫尾工作,只有一帆那一组的孩子们忙的不亦乐乎。我本想让他们未完成的作品放在区角上等课余时间继续完成,可新纲要上这样说过:要尊重孩子的兴趣和需要。我不得不推迟下节课的活动时间,耐心地等待他们的完成。一个孩子完成了,又一个孩子完成了。可凯凯和文婷还没有还没有完成呢?怎么会呢?凯凯的眼里噙着泪,委屈地说:“老师,泥太干了,捏不起来。”我心里挺纳闷,泥都是一样的,在别的孩子手里能捏起来,怎么你们却说干呢?婷婷是女小朋友,且是新生。可一向表现特棒的凯凯怎会捏不出一只小动物呢?而此时,时间已不允许我再等待了,第二个活动必须马上进行。我不愉快地说:请你自己想办法,继续在美工区里完成吧! 可第二个活动结束时,两人也没有成功。看着两个孩子一脸的沮丧,我才安下心来思考问题到底出在哪儿呢?我想尊重孩子的兴趣,满足孩子自主创造的需要。原来,活动过程中,突出孩子的主体本身是没有错的,错的是我的主导作用没发挥好。

当两个孩子出现困难时,我没有及时发现,及时指导与帮助,错失了教育良机,导致两个孩子品尝失败的心情,给 原本圆满的教学活动带来了遗憾。

下午,我利用虞老师带班留给我的空余时间,拉了他们两个孩子,重新开始创作,洒水,调和、拍打制成泥块,然后分成三块,小朋友和我共同比赛。我还在制作过程中故意清晰了步骤,两个孩子边模仿我边制作,终于他们成功了,并且还找出了失败的原因。

这次活动引起了我的思考,把新观念落实到具体的教育行为中,教学活动如何达到收放自如,跟家科学合理地处理好主体与主导的关系,作为我这样工作经验不太丰富的教师,有待提高。
相关阅读
推荐
  • 美术,需要老师去解读

    幼儿的绘画,是我们在艺术教学活动中一直碰到的事情,对于小班幼儿刚开始的绘画能力,部分家长会连连摇头,孩子画出来的画不是乱涂就是乱画。其实,这恰恰就是小班年龄的特征。无需头疼,无需埋怨,要的是对于美术能力的一个坚持、耐心与技巧。 美术技能有助于幼儿在活动中发挥创造性。首先,引导幼儿通过观察积累表象。一个在于比较观察,主要是通过引导幼儿对两种或两种以上事物进行对比观察、分析,帮助幼儿把握事物特征。假如一幅图片,你没有认真的去观察,当范图拿下来的那一刻,可以说没有印象去记住的话,能画出那幅好看的画儿吗?另一个在

  • 美术技能学习——线描画、儿童画

    活动背景:一直以来,我们都觉得线描画、儿童画这两个画种对我们来说比较熟悉,我们日常接触得比较多,特别是儿童画,可以说是每周都在接触,老师们觉得已经没有必要再学习这两种类型的绘画技能,但是在实际操作的过程中,从老师们的执教过程中及孩子们的绘画作品中,我们却发现了很多问题,如线描画线条没有粗细之分,版面没有黑白之分,线条类型少等;儿童画的问题其实更多,从绘画方式上来说,我们让孩子们采取的基本上都是临摹,要么就是自由创作;从技能培养上来说,如何画出前后关系、重叠关系、远近关系等也是问题;从画面的布局来说,如何进

  • 寓儿歌配画尝试教学中发展幼儿

    本学期我班开展了儿歌配画活动,对这一尝试性的活动我的设想意图是这样的:1、传统的美术教育教学主要是以幼儿学习绘画技能技巧为主,教师侧重的是技法的传授,幼儿只是临摹;评价美术作品的标准是画的像不像,好不好,而对于幼儿的想象力创造力有一定的限制。或许我们会因为孩子们将自己的范例临摹的惟妙惟肖而高兴,但在极为推崇孩子们的自主性、创造性的今天,如何使孩子摆脱以往的呆板、千篇一律,而呈现出与众不同,独树一帜,让画面活起来呢? 2、根据我班幼儿的实际情况,孩子的动手能力明显好于幼儿的语言表达能力。因为我们以前着重注意

  • 案例:通过绘画让幼儿感受生活的美

    我们生活在中国最年轻的土地黄河入海口东营,这里是平原,而且有非常美丽的芦苇。不过每次看到孩子们在绘画时,总是有一条很直的地平线,还有小房子,小树,稍大一些的鸟,我总是感叹于环境对人的作用,心里也有些沉甸甸的。孩子们接触的优秀的美术作品太少了,他们有表达的渴望,却缺少表达的途径。为了改变孩子的这种现象,我为孩子们提供了各种形式的儿童绘画作品,让孩子们在欣赏的过程中逐步丰富自己的感知经验。 案例1: 走廊里高低错落的张贴着我为孩子们复制的儿童作品,孩子们特别喜欢,总是三五成群的围在一起看着什么。五岁的高彦盯着

  • 我看《早期教育》(美术版)

    今天,新到了《早期教育》(美术版)杂志。在处理完杂事后赶紧翻开来浏览。我最喜欢的是这本杂志的手工坊和趣味画廊栏目。在这里,我惊喜于老师的智慧和创意。在这一期中,介绍的是《旋转画》。作画步骤非常简单,只要在垫板上点上几种自己喜欢的颜色,然后把白纸覆盖上去后用手压住,只要缓缓地旋转后,打开就是一副副美丽的图画。这种画最大的特点就是方法简单,小班、托班的孩子都能掌握,但是它确能带给幼儿成功和快乐的体验。在前几期中,还介绍了垫子印画、鞋底彩印画等,都是非常适合教师在平常工作中的应用。 我还喜欢里面刊登的一些美术教

  • 有效的选择绘画内容,让幼儿真正享受美术

    幼儿绘画是幼儿园美术教育活动中的一种类型,幼儿绘画侧重于审美创造力能力的发展,在这一能力培养的过程中也渗透了审美感知能力、审美情感体验能力的培养,这些都是我们实施活动的最终目标。幼儿绘画教育是实现教育目标的载体,依照幼儿绘画教育的目标逐步实施,才能达到为目标服务的目的。幼儿绘画的内容必须通过幼儿自身的内化才能发挥它的促进作用,因此,幼儿教师应树立全新的幼儿美术教育理念,使绘画活动成为幼儿喜欢的游戏,成为幼儿对审美的体验,成为幼儿生活和学习的需要,使美术活动真正为幼儿的全面发展服务。所以,幼儿绘画内容的安排

  • 放手让幼儿自由画画——幼儿绘画教研论文

    教育家德廖莫夫说:并非所有的儿童都会写诗和唱歌,然而所有的儿童都会画画。 绘画是运用一定的物质材料(例如绘画时要用颜料、笔、纸;雕塑时要用的泥、木等),通过自己独特的艺术语言(例如线条、形体、色彩等)塑造具体可观的形象,以反映客观事物,表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。它既以鲜明生动的形象表现客观世界,又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。幼儿美术教育正是利用这种特性,结合幼儿爱画的天性,把绘画看成是一种最自由的游戏活动。让幼儿在这一游戏活动中,把自己心理上的需要、情绪和对周围

  • 改变幼教策略,愿我们做一个好听众

    太仓市实验幼教中心实验幼儿园 朱美云 为了引起全班孩子的重视,在讲理或批评时,让孩子们的嘴来说,而不仅仅让他们做听众。 宝贝们突然间热爱起画画来,并主动要求我提供纸张和记号笔。为了鼓励宝贝们绘画的积极性,提高他们的绘画能力,我没有拒绝他们的要求,而是将绘画纸放在孩子们触手可及的地方,慢慢的宝贝们有了想画画可以自己拿纸头的意识,一时间愿意画画的人骤增到一大半! 如此场面我应感到高兴和欣慰,可问题也随之而来了!一次无意中的检查抽屉,发现很多孩子有45张未完成的画:轮廓画好没有涂色的;涂色涂了一半的。暂且不论作

  • 幼儿绘画为哪般——美术教育指导策略顿悟

    幼 儿 绘 画 为 哪 般 美术教育指导策略顿悟 江苏金湖 王 晓 本文摘要:幼儿为什么要画画?对幼儿进行绘画教育活动的价值是什么?作为教师,我们只有对其有了明确认识,并且是基于先进教育理念之上的准确定位,才能实施新型的科学型的绘画教育,幼儿学绘画应是激发情趣,体验情感,体现成就感的活动;是幼儿自我表达的重要方式;是精神的创造活动。因而在指导时,首先,要重视幼儿的心灵感悟,采用多种绘画形式,让幼儿自由表现;其次,要注重幼儿绘画过程中的情感体验,避免几种不妥的做法,使幼儿乐在其中;第三,要强调幼儿创造性思维

点击查看更多