更新时间:2014-06-22 09:47:06
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美术教育实例一:我们班的幼儿都很喜欢绘画,因此我将本班的特色设为美术。一次,在观察事物苹果后,要求给事先画好轮廓的苹果涂色时,我准备了红、黄、青三种颜色的蜡笔供幼儿选择,因为生活中最常见的也是这三种颜色的苹果,在我边示范边讲解后,要求幼儿选一种自己喜欢的颜色涂色,忽然忠毅站起来说:“老师,为什么只能选一种颜色呢?我在水果店里还看到了一个红色、绿色都有的苹果,那个苹果很漂亮的,我就想画。”系列层次活动是指将某一具体教材的若干教学要求;或对某种具体能力的若干发展要求,按照比较符合幼儿实际学习能力的发展顺序排列起来而形成的一个前后相互紧密联系,由浅入深、循序渐进的教学活动系列。这是南师大许卓娅老师在幼儿音乐教育中所阐述的一个重要的教学理论。这一理论,体现了以幼儿为活动主体,教师有目的,有意识地对幼儿由浅入深,循序渐进地进行知识,能力的培养教育。目前,幼儿美术教育中有些教材之间的内在联系不够,跨度也较大,对某一具体教材或某种具体能力的深层挖掘不够,因为没有对教材充分操作,幼儿的学习兴趣还是只能停
看了哈哈的博文让孩子爱上画画,我深有同感,其实在上完那个活动后我就很想把感受写下来,结果一忙就搁下了,看到了哈哈的文章又勾起了我的思绪。艺术活动魔术师的神笔要求孩子是拿蜡笔自由图画,看到那些刚进园的孩子稚嫩的脸我心里想他们行吗?还有小三班的胡老师她连着带了三年的小班,经验非常丰富,她也教我们,孩子画画的常规非常重要,应该从第一堂课开始就培养他们那蜡笔,放蜡笔的常规,而且一开始要老师在前面,让孩子一个一个到前面来尝试练习。同了胡老师的经验之谈我的心里有些底了。于是在进行这个活动时我就把培养孩子的画画常规作为
放学时,我和搭档布置孩子们最近的作品,发现转眼间大半个学期已经过去了。看着那时刚入园的幼儿,从只会在纸上涂鸦到现在慢慢认识色,也慢慢学会了在一定的范围里涂色,绘画完成作品,感慨万千,结合日常的小班美术实践工作,写下自己几点感想: 一、提供丰富的视觉环境,培养孩子参加美术活动兴趣基
今天,有幸参加了天妃幼儿园的美术研讨活动,受益匪浅,觉得有必要将其中的一些环节记录下来,以便经常阅读,改进教学。 新教师Y给大家展示了课例大班美术活动《蜘蛛网》。课后,美术特级教师和老师们联系课堂实际展开了一些美术教学问题的探讨。 如: 示范到底要不要?假如要,又如何消除孩子思维受范画禁锢? 评价到底要不要?假如要,又如何在课堂内组织得有声有色,充满效果? 为什么小学美术课堂中的引导跟幼儿园有如此大的差异?小学老师对孩子引导由浅入深,清晰到位。 Y老师在课堂上为孩子提供了很多同伴作品,让其欣赏,指导作用是
无法用语言来表达我听完这节课的感受,我只是觉得深深的感动。每次的公开课,教师们都准备得相当充分,孩子们也配合得很精彩,但今天的这节美术课,却用另一种方式告诉我们,活动还可以这样组织。 孩子们,你们看老师手里拿的是什么?请你用你的小眼睛仔细地观察,然后把看到的告诉我。很简单的开场白后,老师就进入了正题,今天我们就一起来画一幅写生画《小板凳》。接着,教师强调了几点:首先,因为坐的位置不同,因此看到的也是不同的画面;其次,在画之前,先用眼睛充分地观察,看看事物的比例关系,要求下笔准,不能擦。 孩子们马上兴奋地进
画得什么呀!一点都不像。我想,一定有很多成人都这样评论过孩子的画。今天,我就想告诉大家,其实,我们的孩子需要大家的鼓励。也许就是我们成人不经意间的一句批评或是鼓励的话,就足以打消孩子的绘画积极性或是鼓舞孩子越画越好。 孩子的绘画不应流于形式,也不适合以画得像与不像为标准来进行评价。伟大的毕加索曾说过这样一句话:我花了终生的时间去学习向孩子那样画画。其实,我们可以想一想,为什么非要孩子们画的像呢?!就连世界闻名的大画家都学习像孩子那样画,这就足以证明,孩子的想象力、创造力的可贵。 前几天,我请孩子们绘画小
喜欢看杨景芝老师美术教育方面的书籍,她说出了一种现象:历来人们总是把儿童绘画能力看成是天才儿童特有的,认为一般人要靠学才会画。绘画教学就把教儿童画物象的技艺作为目的,认为不教儿童画,他就不可能会画。关于这种教学现象,在幼儿园普遍存在,而且是个有争议的现象。教师要不要示范?认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能,需要从教师的示范中学习;认为不需要示范的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展,导致依葫芦画瓢。 多年从事幼儿美术教育,关于这个有争议的问题,一直在探讨着、思索着、摸索着前行,孩子还小
如何让幼儿在美术活动中主动学习 美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径。同时也赋予幼儿主动学习和发展创造能力的机会,那么在生活中,老师应如何适应幼儿的发展需要,促进幼儿的主动学习呢? 一、首先教师应了解,幼儿的兴趣和需要 儿童教育家认为,绘画是幼儿表现行为的第二语言,喜欢绘画是他们的天性,在那一双稚嫩的手下出现的点和线,是幼儿对世界的梦想和认识,教师要通过各种途径使幼儿对美产生兴趣,兴趣是学习美术的动力,是求知欲和成才的起点,兴趣和爱好像催化剂一样,能不断的促进幼儿去实践,去探索,作为老师应了解被教
美术教育与幼儿的发展 进入二十一世纪后,幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注,而幼儿美术教育在其中则扮演着主要的角色。教育专家认为:幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程,而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程,因此幼儿的绘画表现,制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程,并作为个性化的创造性表现,鲜明地反映了他们的内心世界。 中国美协儿童美术艺委会主任杨永青说:孩子把画画看成是游戏,那么我们就应当像游戏那样去教学,教他们观察,启发他们想象,鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看所想,所爱。因