更新时间:2014-06-22 09:47:47
《情境性美术教学,激发幼儿活动潜能》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
拿着这本《给幼儿教师的建议》一书,我反复地看了好几遍,每一篇文章都是那么地真切,让我深有感触;每一个故事都发生在我们身边,让我久久回味。编者从我们幼儿教师的角度选取的这些文章都深深地打动着我。如何有效的对幼儿进行美术教育 山东省潍坊市临朐县冶源镇中心幼儿园 刘信萍 怎样有效的对幼儿进行美术教育?这是我们一直在探讨的问题。今天我将从区域、教育、户外三个方面说一说我的见解。 一、在区域活动中进行美术教育的建议。 ①提供丰富的材料。区域不同于教育活动,在区域活动中,教师并不时刻在幼儿的身边。这种情况下,只有丰富的材料才能保证孩子的创作热情。在区域中,我们可以为孩子提供了橡皮泥、水彩、彩笔、油画棒、各种剪纸等材料,孩子可以通过剪纸、绘画、点画、泥塑等方式进行制作 ②小组合作,独立表现。在区域活动中,我
活动背景: 一直以来,在以技能传授为主导的幼儿园的美术教学中,教师关注文本(及活动本身)胜于对活动主体(即幼儿)的关注;关注活动的结果(即幼儿作品)胜于对活动过程的关注;关注幼儿技能的获得更胜于对活动中幼儿情感态度的关注。如若长期下去,必将导致幼儿情感体验的缺失,幼儿的创造力与表现力的发展也得不到应有保障。我园美术课题组基于对上述问题的分析,试图从美术活动各个环节或阶段中幼儿的体验入手,分析影响幼儿体验的相关因素,并力探索优化幼儿体验的策略,以发挥美术教学对幼儿各方面发展的促进作用。 在前面几次的研讨中,
在本周美术活动我对美工活动后的过渡环节感到了困惑。由于幼儿之间存在个体差异,完成作品有一个较大的时间差,经常是未完成的尚埋头作画,早完成的幼儿已东游西逛、无事可做,而教师无法两头兼顾,导致一部分幼儿消极等待的现象。面对这一幼儿一日生活管理中的现实问题,应如何解决呢?我开始在日常教学中进行关注。 例:小朋友还在安静的画画,建峰第一个画完了,他得意地挥舞着手上的作品高老师,我画好了。展示在我面前的是一幅线条流畅、色彩鲜艳和富有想象的作品。他是个动手能力强,动作较快的孩子,每次的美工作品都很不错,可是每次美工活
淄博市张店区柳泉路迎春街淄博金宅幼儿园 沈媛 在素质教育深入人心的今天,音乐教育,美术教育,口才教育,被作为提高孩子素质的重要一环被摆在了越来越重要的地位。许多幼儿园的家长选择给孩子报美术兴趣班,提高孩子的美术素养。这对于学前儿童来说,本来是一件好事。美术教育对幼儿的影响是毋庸置疑的。从小学习美术对于孩子观察能力,表现能力,手的控制能力,空间感受能力,色彩感受能力都有不同程度的促进作用。于是,我们看到,林林总总的美术学校在一夜之间如雨后春笋大量涌现出来。然而,当前幼儿美术教育中也存在着不少的弊端,它们严重
教育家德廖莫夫说:并非所有的儿童都会写诗和唱歌,然而所有的儿童都会画画。 绘画是运用一定的物质材料(例如绘画时要用颜料、笔、纸;雕塑时要用的泥、木等),通过自己独特的艺术语言(例如线条、形体、色彩等)塑造具体可观的形象,以反映客观事物,表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。它既以鲜明生动的形象表现客观世界,又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。幼儿美术教育正是利用这种特性,结合幼儿爱画的天性,把绘画看成是一种最自由的游戏活动。让幼儿在这一游戏活动中,把自己心理上的需要、情绪和对周围
画得什么呀!一点都不像。我想,一定有很多成人都这样评论过孩子的画。今天,我就想告诉大家,其实,我们的孩子需要大家的鼓励。也许就是我们成人不经意间的一句批评或是鼓励的话,就足以打消孩子的绘画积极性或是鼓舞孩子越画越好。 孩子的绘画不应流于形式,也不适合以画得像与不像为标准来进行评价。伟大的毕加索曾说过这样一句话:我花了终生的时间去学习向孩子那样画画。其实,我们可以想一想,为什么非要孩子们画的像呢?!就连世界闻名的大画家都学习像孩子那样画,这就足以证明,孩子的想象力、创造力的可贵。 前几天,我请孩子们绘画小
半个学期过去了,孩子们长大了些了,我想让孩子们学习运用剪刀来进行美术活动,可是我发现小班的幼儿对于拿剪 刀、剪直线都较为困难,这让我对如何引导幼儿掌握初步的剪纸有点茫然。在手指游戏中,我发现幼儿对于拇指是爸爸,食指是妈妈,中指是姐姐非常熟悉,我灵机一动,这若编成小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方法,肯定对他们有帮助。我马上编起来小剪刀,向前伸,两个山洞竖起来,上面山洞爸爸钻,下面山洞妈妈姐姐钻进去,小剪刀和宝宝乐开花。儿歌一念,小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏,在做的过程中幼儿很快就掌握了正确的握剪刀的方法
活动名称:美丽的茶叶 活动目标: 1能运用已泡制过的茶叶进行装饰,体会特殊状态下的茶叶带来的美; 2懂得废物利用,做生活的有心人; 活动准备: 泡制过的茶叶(用太阳晒干)---人手一份、线、白纸、固体胶、剪刀等人手一份、茶叶范画2张。 活动过程: 一 、他们可以做什么? 1与同伴分享:自己是否喝过茶叶茶?说说自己对已经泡制过的茶叶做何处理?教师出示准备的废弃茶叶,问问幼儿这些已经用过了的茶叶与新茶有什么区别?它已经被泡过了,还可以做什么用? 2幼儿欣赏茶叶范画; 3 假如请幼儿自己来用茶叶装饰,幼儿有什么
美术如何整合在主题活动中,这是许多教师十分关注而有困惑的问题,主题活动的内容大都来自于幼儿对周围事物的好奇,从而引发了一系列的探索和发现。在探索型主题活动中我们是以幼儿的自主性为目标的,网络由师生共同建构,幼儿在探索活动中主动参与,重视探索活动的过程,促进不同层次孩子的表现与表达。在设计活动的过程中充分顾及孩子已有的知识和经验,通过积极的师生互动,给予幼儿自由探索的时间,使幼儿能尽兴的表现。这是幼儿主动获得经验的过程,并非完全是成人教学结果,是一种真正有意义的学习。那如何把美术整合在主题活动中呢? 一、