《绘画开启儿童的创造力》读后感
更新时间：2019-04-16 15:37:33
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大班心情绘画活动进行了一学期的时间了，在这一学期里，我们深深感受到绘画心情日记活动的开展，对于大班幼儿在语言表达，绘画表征以及认知能力的发展都有很大的促进作用。而《绘画开始儿童的创造力》这本书更是让我们认识到了绘画对于幼儿园阶段的幼儿学习和思维发展的重要意义！书上指出：幼儿的创造力通过绘画为媒介的意义建构行为表现出来的，绘画是一种充满想象力的行为。幼儿在绘画过程中运用的表征的符号和绘画中的构图都体现了孩子对事件的解释和创造性的想象力。布雷斯勒把儿童美术描述成“原创的和开放式的创作，目的在于反映孩子的理解和想法”。幼儿会自然地根据自己的目的对作品作出改变，当他们与素材对话时，他们总会无拘无束地即兴创作，只要没有受到严格的规矩约束，幼儿会选择自由地尝试并再现他们的想法和行为。而作为家长和老师的我们要明白一件事，创造力不是与生俱来的天赋是需要后天的磨炼和他人支持的，老师家长对于幼儿作品的评价的好坏影响着幼儿的参与和发展，同时也可以促进或者阻碍他们的创造力，激发幼儿的创造力，关键取决于家长和老师是否重视创造力的发展，是否能够给幼儿提供宽松愉悦的生活环境，是否宽容地对待孩子的想法和作品，让幼儿的想象力自由发挥把一张白纸变成一幅幅栩栩如生的画！让幼儿在绘画过程中不受成人的干扰“说出”和“写出”他们的想法和感受，让幼儿通过开放式的尝试，培养他们的标记能力、成像能力和思考能力。案例：一次记录蚕宝宝绘画日记中，楠楠在通过平日对蚕宝宝的观察以及和同伴老师之间的对话了解到了养殖刚出卵的蚕宝宝应该注意的事项，于是在她的绘画作品中，楠楠设计了方便利于分别观察的蚕宝宝的床、方便给蚕宝宝更换桑叶的电动夹子、利于蚕宝宝生存的室温调节仪器，以及记录喂食时间的时钟。楠楠在绘画构图时，她把构图和自己了解的情况结合起来，自己创造艺术符号，用叙事性的描述把自己对于问题事件的理解以及自己给出的解决方案呈现出来！楠楠的绘画让我们了解了她的真实想法，通过老师和楠楠之间的对话可以进一步地让我们理解她的想法和感受，孩子在这个过程中不仅认识了现实，更创造了现实。
在这次绘画过程中，楠楠创造性地运用一些符号进行自己的思想的表征，这些符号就是一种符号思维，杜威在其著作《艺术即经验》中，把“符号思维”描述为最为复杂的思维模式之一。孩子们天生心灵手巧，当你走近他们的绘画世界时，你不难发现孩子们创造着各种各样的符号来表达自己的想法和思维。
在儿童早期，孩子的思维一直充满想象力，具有变通性，乐于幻想和虚构，然而随着儿童的成长，这种想象力和虚构能力会逐渐消失，这就需要我们家长和老师去重新发现它们，作为有预见性的老师们要课程中给孩子们提供各种绘画机会，以期培养孩子们自觉主动的创造技能。
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美术技能培训小结之线描画、儿童画本次业务学习，我们进行了我们本学期专题培训的第二次内容美术技能培训之线描画、儿童画。首先我们从理论上对两个画种进行了概念的界定及特点的分析，老师们都能根据自己的经验进行讲述，虽然没有用书面语概括出来，但是基本上都能说到点子上，由此可见，老师们对于线描画及儿童画还是比较熟悉的。 在线描画的深入学习中，我请老师们说一说线描画的表现形式，老师们一开始不是很理解什么是表现形式，有的说：要有黑白面。有的说：线条要有的粗、有的细。有的说：是点线面结合的方式。大家说了很多，但是都没有说到点子上，于是我说了其中一种形式单
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幼儿大班绘画习惯培养一角寿光市稻田镇曙光幼儿园 邢桂凤 绘画活动是幼儿最喜欢的活动之一， 而幼儿良好的绘画习惯则是我们幼儿教师职责所在。 对习惯一词的解释是常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里渐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。可见习惯是长期养成的，而且任何一个好的习惯的培养都不是轻而一举的。绘画习惯的培养需要我们坚持不懈的努力。 一、 教师活动前的准备 1、活动中可能要设计图画，教师要事先练习，体会其中的重难点，以便有针对性地进行示范和指导。 2、教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好，并注意
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创设适宜氛围有助幼儿绘画创作一.观察对象：子俊喜欢参与绘画活动，想象力丰富，并能够大胆进行表现。(大班) 二.案例描述：班中开展了《神奇的奶袋》的联想绘画活动，活动一开始子俊拿起奶袋就开始进行摆弄，他一会儿把奶袋捏扁，一会儿又把奶袋撑的鼓鼓的。经过几次的操作尝试，子俊离开座位取来一张蓝色的背景纸开始进行创作了。 首先子俊把奶袋铺平压瘪用双面胶贴在了蓝色画纸的中间位置，然后开始在奶袋上进行添画。添画完奶袋他兴奋的对身边的小朋友说：你猜猜我画的是什么呀?是海绵宝宝宇宇说。两个小家伙相视一笑，看得出子俊很满足。接着子俊拿起画走到我身边和我
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一堂美术活动后的过渡环节反思在本周美术活动我对美工活动后的过渡环节感到了困惑。由于幼儿之间存在个体差异，完成作品有一个较大的时间差，经常是未完成的尚埋头作画，早完成的幼儿已东游西逛、无事可做，而教师无法两头兼顾，导致一部分幼儿消极等待的现象。面对这一幼儿一日生活管理中的现实问题，应如何解决呢？我开始在日常教学中进行关注。 例：小朋友还在安静的画画，建峰第一个画完了，他得意地挥舞着手上的作品高老师，我画好了。展示在我面前的是一幅线条流畅、色彩鲜艳和富有想象的作品。他是个动手能力强，动作较快的孩子，每次的美工作品都很不错，可是每次美工活
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对情境融入幼儿美术教育的思考美国教育家Leigh Chiarelott提出的情境化教与学认为，教学和学习是受到情境所驱使的，通过情境的作用，可以将学习内容跟学习者的经验联系起来，促使学生积极学习。因此，情境被广泛地运用于学前和各年龄阶段的教学中。在我们的美术教学中，运用情境教学，有利于引起孩子的情绪共鸣，引发其在特定的背景的情感支持下自主参与美术活动，到达的教学效果也比较好。那么，在幼儿园美术教学中，可以创设哪些情境呢？ 生活情境，是最能引起幼儿共鸣的，因为现实生活是直观、形象的，每个孩子都有体验，都有自己不同的感受。所以选择源于生
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论文：幼儿绘画兴趣和欣赏力的培养美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容。美育的一个很重要的方面是培养孩子的审美能力。而美的欣赏能力比美的创造能力更重要，一个对美不会欣赏的人，很难想象他能创造出美的事物来。美育的一个很重要的方面是培养孩子的审美能力。而美的欣赏能力比美的创造能力更重要，一个对美不会欣赏的人，很难想象他能创造出美的事物来。幼儿美育教育就是对幼儿教育进行审美意识、审美情感和审美能力的培养过程。 幼儿美育教育就是对幼儿教育进行审美意识、审美情感和审美能力的培养过程。我国教育家陈鹤琴先生曾说：凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴
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美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究王江泾镇中心幼儿园:史剑琴 一、问题的提出 专家认为：人的主动创造精神与能力是现代人最需要的素质，而创新素质培养要靠教育，所以现代教育改革应着眼于幼儿智力的创新能力的培养。 幼儿是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先，幼儿的思维以形象思维为主，他们在表现活动中容易渗进自己的想法、研究和想象。他们的行为没有像成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张、新奇的事物。有学者认为
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保护•培养•创新——幼儿绘画教育论文摘要： 绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。 学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣是幼儿园美术教育的基本目标。掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。但由于幼儿园美术教育的最终目标是借助美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展，因此美术知识、技能只是一种促使幼儿发展的手段或工具。只有把美术作为幼儿表现
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努力创设美术活动环境 培养幼儿自主学习能力努力创设美术活动环境 培养幼儿自主学习能力 福建省龙岩市长汀县教师进修学校 上官秋芳 自主学习，是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求，创设教育情景或环境，使幼儿由动机、兴趣、需要转为自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。对幼儿而言，自主学习能力的培养极为必要；而且，在美术活动中，培养幼儿自主学习的能力有很大的空间。于是，我们有如下一些做法： （一）选择新颖适合的内容，激发幼儿自主学习的兴趣 幼儿学