幼儿园美术活动论文

作者：王聪聪来源：滨州市博兴县第一小学校内幼儿园， 摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确要求幼儿园应该因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础；幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。从中，我们不难领会《纲要》中幼儿园应致力于培养幼儿创新能力和个性发展的精神（创新能力和健康个性是素质教育的重要内涵，也是素质教育成果的重要衡量标准

作者：张佳佳来源：威海市环翠区望岛幼儿园， 一日，凯凯妈妈早晨入园带回一张成长档案单页，单页交到我手里的同时就听到了妈妈的抱怨：一时没看住，好好地一张纸就让凯凯给霍霍了，他就不是画画的那块料。我看了一眼手里的那幅画，满篇的线条，一打眼还真像是妈妈说的乱画。然后我问了妈妈一个问题：那你有没有问问凯凯，他画的是什么呢？妈妈回答我：这还用问吗？我当时揍他的心都有了。 后来，我拿着这张被妈妈给予差评的画找到凯凯

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 徐莺, 评价作为教育过程的一个环节，其目的应与教育目标一致。不仅应考虑儿童的过去，重视儿童的现在，更应着眼于儿童的未来，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程。 一、为何要实施评价 传统美术教育评价观中，注重学习结果，忽视学习过程，重视对于幼儿美术作品的评价，而对幼

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 曹旭芳 【摘要】 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育活动，是教师一中形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。促进幼儿

近期细细阅读了《幼儿美术教育的教与学》这本书，它是北京市朝阳区和平街幼儿园对幼儿美术教育进行的改革和探索的成果，他们重点开展了两个方面的研究：一是美术教育与各领域整合的研究；二是幼儿美术活动特点和教学策略的实践研究。在阅读中使我对幼儿园的美术活动有了进一步的认识，要做倾听者，用心感受幼儿的绘画；要做支持者，让幼儿在快乐中体验；要做引导者，让幼儿的绘画充满灵动感。 小班幼儿他们开始产生了表现的意图，能凭

大班心情绘画活动进行了一学期的时间了，在这一学期里，我们深深感受到绘画心情日记活动的开展，对于大班幼儿在语言表达，绘画表征以及认知能力的发展都有很大的促进作用。而《绘画开始儿童的创造力》这本书更是让我们认识到了绘画对于幼儿园阶段的幼儿学习和思维发展的重要意义！书上指出：幼儿的创造力通过绘画为媒介的意义建构行为表现出来的，绘画是一种充满想象力的行为。幼儿在绘画过程中运用的表征的符号和绘画中的构图都体现

卫颖 ] 美术是孩子的第二种语言，是孩子用心灵和世界对话的一种方式。在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养，也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此，美术教育对于儿童的生命成长具有弥足珍贵的意义。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3－6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，即要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、

幼儿阶段是个体素质初步形成的阶段。尊重这一阶段幼儿的兴趣、爱好、个性、培养幼儿独立思考、独立解决问题的良好习惯，进行一系列的创造性思维习惯，掌握创造性的思维方式、方法，形成良好的个性品质。现在许多幼儿园已开始注意到把艺术教育作为素质教育的突破口，这比枯燥乏味的说教显然更适合于儿童接受，但关键在于以什么样的思想来执行人们习惯的把幼儿绘画看作是一种技能训练，忽视对幼儿思维的训练，这种理解是不全面的，幼儿

作者：张方敏 任玉宁摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：喜欢艺术教育活动，能用自己独特的方式大胆地表现自己内心的感受和体验；给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象创造，运用各种艺术形式表达自己的心得和体验。[1]除此之外，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。因此，在绘画活动中应为幼儿创造萌发美的体验和感受，丰富幼儿的想象力和创造力。绘画活动是培

《指南》中指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育的进程及幼儿发展状况。环境既是幼儿教学的重要资源，以丰富且富有美感的环境给予幼儿启发与支持，激发幼儿的想象力和创造欲望，同时也是幼儿赖以生存的基础，从对环境的视觉感官、思维刺激及隐形对话互动中获得满足与发展。 美工区作为幼儿园必不可少的区角活动之一，应把环境创设放在首位。从生理心里特点看，随着年龄的增长，幼儿不会仅按眼睛算看到的形状、色彩、结构去认

在观看完王芹老师的《幼儿园美术教育领域的问题与对策》两段视频，我结合自己曾今执教过的一节大班美术活动《吹画桃花》活动进行以下反思：大班美术活动《吹画桃花》 教材及幼儿经验

冯春芳，《幼儿园教育指导纲要》明确指出环境也是幼儿教育的核心教育资源，幼儿教师需要利用、创造、改进环境，更好地为幼儿教育服务。为了进一步培养幼儿的美术素养，教师可以充分利用我国传统民俗习惯，例如年节期间，教师可以在绘画活动室门上贴对联福字，窗户上贴剪纸年画，挂红灯笼和彩灯，为幼儿烘托节日气氛，使幼儿初步形成对民间艺术形式的认识和审美感知，帮助学生逐步形成敏锐的美感捕捉能力。春夏时节，还可以利用丰富的

艺术幼教中心南园幼儿园 顾洪，《08岁儿童学习环境创设》一书是美国人朱莉布拉德的著作，本书共十九章，重点对儿童学习环境创设进行了研究。从08岁儿童所涉及的读写区、感觉操作区、科学区、数学区、建构区等区域游戏和学习内容，阐明了教师在各个活动区的具体角色。在第八章创设操作区和感觉区中，提到了所面临的特殊挑战，其中一条是对刺激物过度敏感或不愿弄脏手的儿童，这让我想起了以前教过的一个孩子。 在主题快乐的六个宝中有一

《做环境的主人在创意美术活动中促进幼儿自主发展》这本书是北京市学前教育研究会十二五研究课题幼儿园环境创设中幼儿美术自主学习研究课题成果。作为一线的老师，作者沿着理论与实践相结合的途径，把实际工作与理论联系起来，把学习到的书本知识运用到日常教学中，在实践中创造了亲身经验。书中对幼儿园创意美术活动进行了概述，指出幼儿园的创意美术就是以幼儿的技能发展和个性发挥为核心，以教师的引导为基础，以课程的主体为线索

自主性游戏作为幼儿园一日活动的重要组成部分，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。心理学家皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料，幼儿的主动活动必定与教师精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系，在自主性游戏中，可以说幼儿是在与材料的对话中获得发展。随着课题《生活取向的艺术主题活动设