《幼儿园美术活动创意设计》读书心得

更新时间：2019-04-15 16:12:51

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卫颖 ] 美术是孩子的第二种语言，是孩子用心灵和世界对话的一种方式。在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养，也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此，美术教育对于儿童的生命成长具有弥足珍贵的意义。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3－6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，即要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。这也是幼儿园美术教育的核心价值。《幼儿园美术活动创意设计》这本书对美术教育教学进行了实践与探索，从美术教学的角度，以生动的案例形式贯通全文，呈现了富有创意、操作性强且童真稚趣的教学活动。通过对内容的适宜选择、材料的创意运用、教学方法的大胆探索、表现形式的多维度尝试，探索回归儿童本真的美术教学课程体系。

文中指出内容是创意的源象。幼儿园在美术教育内容的选择上，应顺应儿童的发展规律，立足课程主题，源于社会生活，融入本土文化，选用与幼儿生命律动合拍的内容，将幼儿的情感、思维、想象和创造元素融入到美术教育中。如何让美术活动成为丰富幼儿生命感知的“喷射口”，最终实现幼儿健全人格的塑造。首先要立足主题，注重联系与整合，幼儿获得的丰富经验是美术活动的支撑，美术活动是主题课程的助推器，主题课程与主题背景下的美术活动是互为补充、相互联系的。其次要贴近生活，关注情感与经验，艺术来源于生活，身边的人是幼儿创作的主要元素，身边的事是幼儿创作中必不可缺的内容，大自然中蕴涵着无数可供幼儿创作的资源。再次要走进大师，聚焦审美与欣赏，法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”跟随主题教学，贴近幼儿生活，顺应幼儿的特点选择名家名作，幼儿在与名家名作充分对话的过程中，感受到艺术的魅力，提升审美能力。最后要源于本土，体现文化与特色，追根溯源，采风燃情，因地制宜，纳入课堂。
美术材料是幼儿发挥想象、探索事物、尽情创意的載体。生活中和自然界中的点滴在孩子的眼中都是有生命、有灵性的，都可以成为孩子美术创作的造型材料。我们要有一双善于发现的眼晴和善于创造的双手，一切材料皆能美术，传统材料创新用，多元材料巧利用因“材”施教趣创意。作者通过多个案例分享，让我感受到了材料的创意展现。解放孩子的双手，让孩子更加地热爱生活、热爱美术活动。

文章指出，在美术教育活动的组织开展中，有效的方法运用是达成教学目标、激发幼儿创意灵感、引导幼儿大胆想象的重要手段。因此，在开展创意美术教学活动中，教师应该心怀童真，从幼儿的兴趣和需要出发，潜心体味幼儿的内心世界，通过创设富有情趣的情境、巧妙地教授技能、适时地慧心指导、有效地进行作品评价。情境，情趣激童趣，在美术教学活动中，教师可以根据活动的需要创设生活情境、游戏情境或者故事情境，如作者呈现的案例《我爱洗澡》，整个活动将幼儿生活中洗澡的过程与绘画完美结合，孩子们在创作中享受着生活的美好，在生活情境中享受着创作的乐趣，创作因此变得生动有趣。遵守幼儿绘画能力发展的“秩序”，变授之以鱼为授之以渔，平等对话，让孩子敢画，慧眼识才，让孩子乐画，巧妙点拨，让孩子善画。
使讲评与整体活动融为一体，成为一个亮点，发挥应有的教育价值，用儿童的眼光看童画，让幼儿想听，借助游戏情境的语言，让幼儿想说，根据年龄特点确定评价范围，让幼儿会说，运用积极鼓励的评价语言，让幼儿敢说，我们要以教学目标为准，以幼儿发展为本，灵活地采用不同评价方式，促进幼儿去理解美、感受美、表现美、创造美。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过点、线、面的游戏，大自然及日常生活中的任何物品都可以用来激发幼儿的无尽遐想，为孩子无尽想象提供一个支点，使孩子借一定的“形”实现想象再创造。幼儿既能借助实体的“形”进行二维空间的想象拓展，又能进行三维空间的创造架构，甚至还能借助抽象的“无形的”事物进行想象绘画。给予孩子一个想象的支点，给予孩子一个雀跃于无际幻想的空间，让他们可以张开想象的翅膀，翱翔在创意的天空。让我们跟随孩子们的奇思妙想走进他们纯净稚趣的童心世界。