《做环境的主人·在创意美术活动中促进幼儿自主发展》读书心得

小班幼儿刚接触绘画很多会有畏难情绪，不愿自己动手，有等待现象。绘画时不专注，易受影响，绘画持续时间短。长此以往，孩子对绘画天生的兴趣就会被慢慢消磨掉。因此，结合小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将激发小班幼儿的绘画术兴趣作为切入点，在不同的绘画活动中，和绘画活动的各个环节中渗透儿歌，将儿歌与绘画活动有机的结合，激发小班幼儿对绘画活动的兴趣，同时探索多种有效的方法和途径增强幼儿的绘画积极性。让画画成为幼儿的一种游戏，一种能获得快乐的活动。 （一）以儿歌的形式导入，激发幼儿绘画欲望。 导入环节是教学活动的基础部

一、生活化选材。 美来源于生活，只要我们能动动脑、动动手，废物也能从现它的美与价值。活动《个性面具》中，朱老师就是利用服装边角布料、旧挂历纸、亮光纸、羽毛、落叶等是我们生活中经常不被人重视的物品，让孩子们进行美术创作活动，从另一个视角为孩子带来了全新的艺术尝试。 二、激情化过程。 活动一开始，老师就让孩子们观看面具舞会，感受带着面具跳舞的欢快氛围，然后又以参加舞会为由，让孩子们设计一个属于自己的个性面具去参加舞会，孩子们的活动热情瞬间被激发了。活动过程中，朱老师时不时以激励性的语言引导孩子、提醒孩子，使孩

地址：山西省阳城县佳佳幼儿园 宋素珍 我从事幼儿教育已经十几年了，根据我们幼儿园的现实状况和教师们平时的美术教学活动的实际情况，我觉得我们在美术活动中存在一下几方面的问题： 一、 在美术活动中，绘画活动多，而其它活动少之又少。 出现这样的情况，我分析有两方面的原因：1、教师和家长的美术教育理念有误区，认为美术活动就是绘画活动，孩子的绘画技能提高了，老师和家长的要求就达到了。2、部分教师动手技能和指导水平不够高，心理胆怯，不敢轻易进行其他方面的美术教学。 二、教师的教学方法单一，比较呆板。 以绘画活动为例：

[ 案例]： 原来最早到幼儿园的天天今天入园的特别迟，来了之后，躲在妈妈的后面，于是，我主动向天天问好：早上好啊，天天!天天躲在妈妈的后面，低着头一句话也不说，怎么啦?天天，是不是有什么地方不舒服呢?说着我去用手抱天天，天天躲开了我的手，抱着妈妈的腿，哇的一声哭了，边哭边说：我今天不上幼儿园!为什么呀!我不解的问他，因为。。。。。因为幼儿园要画画!我害怕!我不要!边说，边用手紧紧的抓住妈妈的腿。 [ 背景]： 在昨天下午的活动中，幼儿对毛毛虫产生了浓厚的兴趣，毛毛虫是怎么来的?是什么样子的?在幼儿对蝴蝶有

幼儿美术教育是以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。它强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种需要的满足。作为幼儿教师，在指导孩子进行美术活动的时候，我们应该重点培养幼儿的观察审美能力、模仿能力、创造想象能力及大胆绘画能力。 一、多种感官协同活动提高观察能力 审美活动是借助视觉来完成的，因此美术活动也是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的。幼儿时敏感的，他们语言表达能力不是很顺畅，但他们能和周围的形象进行交流，通过各种感觉器官进行审美情感的体验，从而理

简笔画是教师在组织教学活动中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、方便、干练的绘画语言，配合教师的教学活动，激发孩子的学习兴趣，进而提高教学活动的质量。简笔画是幼儿绘画中的一种，幼儿绘画包括：儿童画、线描画、蜡笔画、水粉画等。平时我们在运用中经常将它和儿童画、蜡笔画结合在一起使用。 什么是简笔画？就是用简单的线条画出物体主要的外形特征，它包括人物、动物、植物、山水等内容。用最简单的话说，简笔画就是要画得简，画得像。所以我们在画的时候必须删掉细节，突出主要特征，把复杂的形象简单化。 简笔画在

幼儿吹画活动探究 吹画活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的一种美术形式。它工具独特，气氛轻松，符合幼儿好奇、好动的特点。从作画的过程来看，变化的画面使幼儿不断联想构思，手、眼、脑得到了协调发展。但是，要取得良好的效果，有赖于老师一次次的吹画活动中不断探究、总结经验。以下是我在实践中着重探究的三个问题。 探究之一 幼儿由于好奇心强，他们容易对吹画产生兴趣，也容易对其他事物产生兴趣，这就给教学带来难处。如何使幼儿对吹画的兴趣浓于其它事物，是我们应该有所考虑的。第一次开展吹画活动时，为营造

常州市潞城镇中心幼儿园 王文清 邮编：213025 [摘要]：从游戏的角度把握绘画活动，《纲要》中提出：游戏是幼儿的基本活动，从游戏与教学的价值中提出：每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，进而提出让幼儿在游戏中绘画，并且从横向（三个观点）到纵向（美国和日本对绘画的选择和认识）进一步论证了绘画是幼儿的本能、需要、出发点。最后阐述了应从教材的选择、美术活动环境的创设、绘画过程中等方面加强游戏性，以培养幼儿在美术活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏，让游戏

让幼儿尽情享受审美愉悦 幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。为了进一步增进幼儿体验审美愉悦，我们努力通过幼儿对周围环境和艺术作品中美的感受，培养幼儿对美的敏感性；通过幼儿对多种艺术工具和材料的操作，培养他们的审美表现和审美创造能力；通过幼儿在艺术活动中自由自在的表达，引导他们感受艺术活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，促进其人格的健全与和谐的发展。 一.全方位、多元化地创造感受美的环境，获得审美的心理体验。 幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。其中，幼儿的审美情感