如何教20以内进退位加减法

玩出数学的精彩，一看到这个题目，就对这篇文章产生了兴趣。如何让幼儿学习数学一直是我难以突破的问题，我觉得科学领域的活动是十分难把握的，在表达概念的时候一定要清楚、明白，让幼儿理解透彻，而这篇文章中提到用玩来学习数学，十分吸引我。 让孩子在玩中学并不是什么新鲜的话题。可是又要让幼儿玩的开心、学的有效却并不是一件容易的事情。作者通过二十多年从教并探索，向我们说明了如何丰富引导幼儿玩数学的教学策略，并进一步探寻玩数学的教学方法和途径。 文章的第一方面提到用游戏的方式演绎抽象的数学。教师让幼儿一个个身穿用塑料袋做

1月6日这一天，我聆听了陈老师的一个数学活动《勇闯迷宫》，这是她的这学期汇报课，今天是她的第一次执教，也是我们教研组的跟进式研课活动，本次的活动目标制定是：1.认识椭圆形，能从多种图形中分辨椭圆形。2.能够仔细观察，大胆表达自己的发现。活动《勇闯迷宫》利用常见的几何图形，让幼儿探索，发现其中的秘密，有益于保持孩子的好奇，激发他们的探索热情，使他们从小就善于观察和发现。 活动一开始的戏导入部分，老师出示两个用铁丝做成的椭圆形与圆形，初步感知不同感。今天老师请来了我的2位好朋友，我们一起把它们请出来。教师将2

新《纲要》在科学领域的目标中指出：让幼儿能从生活和游戏中感受实物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，而科学教育的内容应从身边取材，有利于激发幼儿的学习兴趣，顺利实现活动目标，让孩子们感受到科学就在身边，也有利于激发他们探索的欲望和对科学本身的兴趣。 李惠老师执教的大班科学活动《动物园里装电话》是选自于动物，我们的朋友这一主题中的，动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，电话号码也是贴近幼儿生活，又为幼儿所熟悉的，因此，给小动物装电话的活动既激起了孩子们参与活动的兴趣，又联系了孩子们的生活实际。 分析李老师的本

一幼 周琼光 认识梯形的名称，让幼儿初步感知梯形的特征，是中班的数学活动内容之一。然而梯形的多样性及特殊性往往让很多老师感到不好向幼儿讲解介绍。今天听了张老师组织的《认识梯形》这一活动，我受益匪浅。 整个活动以游戏的方式贯穿始终。好游戏是幼儿的天性，张老师在设计这节课时紧紧抓住了这一特点。首先设置兔宝宝买镜子的情境，让幼儿到商店帮兔宝宝买既不是圆形椭圆形，也不是方形的镜子,看一看是哪一种形状的镜子，叫什么名字呢？引出认识了梯形的名称，满足了幼儿好帮助别人的情感。再通过形象的梯形娃娃翻筋斗，梯形娃娃与方形娃

一家长最近跟我反映说孩子（小班）数学太笨了，加减法特别困难，邻家的孩子学了珠心算，都会算一百以内的加减法了。这位家长已经不止一次跟我讨论数学问题了，他的观点是我们幼儿园学数学的速度太慢，任我怎么跟他讲幼儿园的数学以培养孩子的数学兴趣，打基础为主，这位家长都听不进去。其实幼儿学数学是一件非常快乐的事，幼儿期的数学，大目标就是培养孩子对数学的兴趣，快乐的学数学，为了激发孩子们学数学的热情，我每次上数学课时，我都会和孩子们喊出我们的口号：学数学，我快乐！我快乐，学数学！！数学就在我们的身边，无处不在，和爸爸妈妈

常常听一些家长说， 孩子 在小学阶段我们还能给他辅导数学，现在上初中了，我们自己学了也忘了，这样孩子的成绩就脱节了。 目前年轻的父母基本上是高中或高中以上学历，而且望子成龙或望女成凤心切。特别是孩子在学龄前或小学低段，整天把孩子搞得团团转，因为这时的加、减、乘、除运算，家长都会，编题也脱口而成，孩子重复计算这些枯燥乏味的题目，只是无奈的应付,久而久之，孩子会产生厌烦情绪；而有些家长给孩子辅导小学数学作业，因为没有传授知识的方法，却只把演算出的答案给孩子，而且孩子碰到难题不肯动脑筋，想着反正到家爸妈会做，产

许多孩子会熟练地背诵100以内的数字，但是他们不一定理解每个数字的真正含义，多半是死记硬背的顺口溜，所以家长要帮助幼儿掌握数的含义、数的概念。 (1)了解1和许多。在初涉数概念时，家长可借助丰富多彩的感性材料，让幼儿观察和触摸实物，区分1和许多，了解1和许多都是表示事物数量的；组织幼儿进行分、合活动，帮助理解1和许多的关系。例如：停车场上有许多辆车，问孩子司机叔叔每人开走一辆，还剩几辆?回答说；一辆也没有了。问：叔叔们将车开回来了，还有几辆?回答：许多辆车。通过这种练习，让幼儿感知1和许多。了解许多是由一

两个数相加 初学加法，可以使用小圆纸板、大米或通心粉等物品辅助教学。让孩子把这些筹码一样的计数物粘贴或摆放在数字旁。 有些孩子需要看到整体格局，可以让这些孩子把所有筹码放在得数所在的位置。这一概念是我在教5个一年级孩子时发现的，这些孩子似乎就是学不会加法。我使用了小圆纸板、砂纸字母等筹码，但都不管用，直到我把答案作为一个整体呈现给他们，才突然间柳暗花明。当他们看到整体答案时，他们便理解了。 多个数相加 教多个数相加有许多不同的方法。大多数教科书都教孩子从上往下加。这种方法对于一些习惯于右脑思维方式的儿童来

数学是一门抽象的逻辑思维学科，在幼儿园里历来被认为是一门课，这是因为孩子的年龄小，形象思维占主要地位，逻辑思维几乎等于零，幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象，上至天文，下至地理，自然、科学无处不到，因此，数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要组成部分，怎样教好数学，让孩子乐于学习数学，一直是我苦思冥想的问题，本学期，我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点，初见成效，觉得应该记下来。 第一，遵循幼儿的思维特点，从形象入手教数学。 幼儿园的孩子大多36岁，思维以形象思