5周岁时儿童的数学能力

参加工作近十年的我，经历了两次的幼儿园课程改革，记得参加工作第一年幼儿园使用的是老教材，没有主题分设，那时的数学活动叫做计算，教材上的内容还是很有系统性，现在有些还在借鉴着用，一年后改革用省编教材，第一次接触到了主题系列的开展，再一年后就改用了现在的建构式课程，也进一步了解探索了主题活动，生成与预设等活动，计算也慢慢规范的称为数学。《幼儿园指导纲要》的颁布，幼儿园的课程改革又进入了一个新的时期，让我们重温一下《纲要》中对数学的目标与教育要求： 一、《纲要》中对幼儿数学的目标与教育要求 1、理解生活中的简单

这个活动在我备课时就曾经迷茫过，我认为现在的孩子对于图形基本都能认识，但对于操作计数的能力还是很薄弱，因此，我决定把这个分类计数作为活动的难点去突破，因此在活动的组织过程中，也加重了这部分的比率。 在我组织完活动后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思： 一、活动刚开始是图形宝宝来做客，孩子们的目光就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。孩子们知道图形宝宝穿了不一样颜色的衣服，在观察

幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，因此，操作活动应是幼儿园数学教育的基础活动，早已成为我们教师的共识。我有一个关于有规律排序的数学教育活动，想借操作加深幼儿对内容的了解，达到教学目标，但在操作过程中遇到了一些困难，从而产生了思考。 活动的目标是为了体现幼儿的自主探索，让幼儿在操作活动中学习有规律地排列树叶，并涂上漂亮的颜色。活动一开始，我提供红、绿、黄三种颜色的树叶让幼儿操作。我的提示语是：请你们给这些树叶排排队，想想怎样排才漂亮。不一会儿，幼儿就排好了。我请一个幼儿说一说排法，他说：我排的是：红

王银玲在编译的美国《游戏中心课程》中，论述了游戏与课程的相互生成，从游戏中生成课程，从课程中生成游戏。华爱华指出的游戏的教育化是针对自然状态下游戏的放任现状而提出来的，突出了游戏在幼儿教育中的地位，实现游戏为教育服务的功能。又有教育家说：玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。后现代主义课程专家多尔指出：幼儿园课程需生活化，即课程可以追随幼儿的经验与生活，既可以由教师预设，又可以由师生共同引发或幼儿自发生成。鉴于这些理论，我把幼儿学数学渗透到了日常的生活中，组织幼儿开展了午餐前的数学教学。 每一次的午餐前，分

最近，我有机会参加太仓市幼儿园同题异构公开教学研讨活动，本次活动我公开展示了大班数学活动《小老鼠爱健身》。从这个活动的设计、准备、试教到最后的活动公开，整个过程在各位领导的帮助和指导下，让我顺利公开了这个活动。在这个过程中我收获了很多，也感悟了很多，让我对于数学活动的开展有了更加深入的认识。以下就谈谈我的收获和感悟吧！ 一、教师的语言 教师的语言包括引导语、过渡语、提示语等，教师的语言直接关系到活动能 否顺利的开展。特别是数学活动对教师的语言要求更加的高，要求教师的语言一定要简洁、清楚、有科学性，让幼儿一

太仓市实验幼教中心中心幼儿园 顾怡茜 角色游戏是孩子们最喜欢的游戏。 超市、点心店、理发店等是我们大家非常熟悉的、生活中离不开的重要场所，孩子们也经常跟着爸爸、妈妈光临这些场所，日常接触得多，生活经验比较丰富，再现起来比较容易。在这些游戏中，孩子们把自己的所见所闻，利用游戏的形式，淋漓尽致的表现出来，非常生动。游戏是孩子们非常喜欢的活动方式，他们也知道去医院看病要用钱、去点心店吃点心要用钱、到小超市买东西要用钱、到理发店洗头也要用钱。那我们何不利用这些游戏形式，来提高孩子的数学能力，让孩子们在轻松、愉快的

数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用,培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。孩子的天性是好奇,和孩子玩数学,而非教数学。才能为他以后的正规训练打下基

两个数相加 初学加法，可以使用小圆纸板、大米或通心粉等物品辅助教学。让孩子把这些筹码一样的计数物粘贴或摆放在数字旁。 有些孩子需要看到整体格局，可以让这些孩子把所有筹码放在得数所在的位置。这一概念是我在教5个一年级孩子时发现的，这些孩子似乎就是学不会加法。我使用了小圆纸板、砂纸字母等筹码，但都不管用，直到我把答案作为一个整体呈现给他们，才突然间柳暗花明。当他们看到整体答案时，他们便理解了。 多个数相加 教多个数相加有许多不同的方法。大多数教科书都教孩子从上往下加。这种方法对于一些习惯于右脑思维方式的儿童来

在孩子刚3岁时，你很可能会听见她开始说一些数字，这也有助于她逐步了解数量。幼儿都喜欢竖起手指来表示他们的年龄，喜欢告诉别人自己能从1数到10，还喜欢唱字母歌。一开始，他们还只是背诵数字的名称，就像背歌词那样。例如，孩子漏背数字(如，1、2、3、5、6、7)或毫不间断地说一连串的数字(如，12345)，这都是很普遍的。他们也许还会数一些他们看见过家长或年龄比他们大一些的孩子数过的东西，但他们数得不正确。在他们说出最后这个数字的过程中，数一连串数字的声音会逐渐减弱或重新数过。孩子模仿他人数数的过程就是学习数字