幼儿园数学活动论文

幼儿数学不像其它教育阶段的数学教育，幼儿数学在一定程度上更偏向于数学思维的培养，幼儿在培养数学思维的过程中发展逻辑思维能力，学会理性的思考问题，分情况考虑需解决的问题现状，从不同角度进行分析，并能逐步在头脑中罗列出解决问题的步骤和方法，这对于以后幼儿逻辑思维的形成，以及客观分析能力的培养至关重要。 那么幼儿数学到底应该学什么呢？首先要确定数学教育的价值导向，就如幼儿教育观一样，数学在你眼里是什么，有什

今天聆听学习了张俊教授对有儿女数学学习的分享。有以下几点感想： 一、幼儿对数学的学习，更关键的是对数学思维能力的发展和形成，而不是对数学知识和计算能力的获得。幼儿阶段是学习品质和思维方式形成的初级阶段，该时期的萌芽决定了未来的生长方向，因此在教育活动中，应该更注重孩子思维能力的发展，而老师应该清楚数学思维能力的具体内容有哪些，这些思维能力能够通过何种方式来锻炼。 二、幼儿数学的学习同其他经验的习得一样，

今天听到了张俊教授和老师们的研讨，受益匪浅！ 首先抛出问题来，张俊教授一一解答和深度剖析， 数学教育内容于数学的关键经验的不同，了解背景，更好的把握今天培训的数学的内容和关键经验。 在幼儿园纲要颁布之后，没有明确数学是一种学科，数学学哪些内容，不是特别强调的。要不要承认数学是一种学科，是不是要融入主题？ 数学生活化游戏化，融入主题来进行会产生不好的后果，忽视了学科基本的内容和方法，每个学科都是一种思维方式

发布者：蔡健晔 ，一提到数学课，大多数人的第一印象就是：严肃，严谨，有条理性，很多孩子因为在数学课上跟不上老师的节奏，反应比较慢，而害怕上数学课，有些孩子 因为不喜欢动脑筋，不喜欢算术，而不喜欢上数学课。所以在设计这堂课之前，我想的是，如何让每个孩子上我的数学课能很开心能主动地去思考，去探究，并在这些过程中收获快乐，这是我上这节课的一个目的。 爱玩是每个孩子的天性，但是 我们往往还忽略了，每个孩子都是创造

教师：王艳，在实际教育教学工作中，我对于投放怎样的数学区材料存在各种疑惑。如：刚开始，在数学区投放与主题活动相密切的新材料时，幼儿参与热情高涨，积极性较高，但过一段时间之后，幼儿对材料的兴趣有所消减，会出现。这时，我会及时更换材料或增加材料的新玩法，以此来维持幼儿对该材料的兴趣，促进幼儿获得新的数学经验。教育教学手段过于表面与单一，通过阅读本书，我学习到如何有效投放与设计数学区材料的方法。 《幼儿园教

数学操作材料，是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的操作材料。幼儿只有凭借对直观的数学操作材料的操作，才能够理解数学的内涵。皮亚杰认为：数学逻辑概念不能用语言表达，他们必须由儿童通过自己对客体的动作建立。 可以说直观的数学操作材料在幼儿数学活动中起着桥梁的作用，它使抽象的数学知识具体化，形象地呈现在幼儿面前，使幼儿在反复地操作探索中，对材料中所蕴含的数学关系有所感悟，从而丰富自身经验，提高思维水平和认

观摩了上海陈菁园长的大班数学活动《看看排排》，初听下来觉得活动非常的简单，贯穿活动始终的就只是数学中的2个一组间隔的排列（ABABAB的模式），到最后也没有难度的提升，是否适合大班的幼儿呢？在之后的讲座学习中逐步的认识到，这是对幼儿的数学能力的一种提升，并非只是通过材料的摆弄为了学而去学，而是拓宽了这个知识点的广度，培养了幼儿的数学能力。体现在除了让幼儿用生活中的材料（剪刀、玩具、瓶子、管子、花片等）来进行

听了胡老师的课，我对如何组织好幼儿园数学活动；上好数学活动要注意的一些问题；数学活动材料的特点、种类以及在投放材料时应注意的问题等都有了更深的了解。我在边听边记中反思着、

《让数学变得好玩》这本书结合实际教学，配合教材，为教师教学提供了有力的帮助。这本书满足了孩子的玩的天性，将枯燥的数学融入游戏中，让孩子们在玩游戏的过程中学习数学，爱上数学。它打破传统的授课形式，让学生通过游戏中的思考、碰撞，实实在在地参与其中，发展学生的智力，培养学生的逻辑思维能力。游戏中的策略、游戏中的专注、游戏中的对抗等可以培养学生良好的思维品质，能充分挖掘其大脑的潜能，使学生在做游戏的过程中不

冯春芳，近日，我阅读了王老师向我推荐的书目《数学不仅仅是数数》，让我感受颇深。 这本书曾荣获美国教育类图书大奖中的教师选择奖。全书共8个章节，分别为第1章 理解和应用幼儿数学标准、第2章 数与运算标准数量、第3章 数与运算标准运算、第4章 代数标准、第5章 几何标准、第6章 测量标准、第7章 数据分析与概率标准、第8章 评价与规划。别看这8章标题起的都很数学化，但是当你翻开书本，你就会发现，里面的内容都是一个个贴近幼儿园生活

幼儿识数教育归于科学学习领域，显见数学是门科学，重要的基础学科。《纲要》明确给出目标与方式：初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念这里强调幼儿识数的目标是运用比较、分类、测量等简单有效的方法，探究抽象出数学研究对象，理解事物的形状、数量关系，培养幼儿探究兴趣。幼儿识数指导建议上，《纲要》又指出：学习科学的过程应该是幼儿

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 王玲，读《学前课程，幸福童年》一书，有很多观点都会给我启发，比如书中提到：岁尾回归生活的幼儿教育，不是让幼儿变成生活训练，不是将幼儿教育等同于日常生活，回归幼儿生活世界的本质是承认、尊重生命的存在和晟敏成长的显示和需要，然后幼儿在一个真正属于他的、能让他的晟敏得以萌发的显示的、感性的和真正彰显主体性的环境中生活和学习。此观点和陶行知先生提倡的生活即教育一致，幼儿园的一日生

数学活动是一门严谨、科学的教学活动，需要我们注意和学习的地方有很多。这次我认真学习了胡贵平老师关于《幼儿园数学活动材料的投放》的讲座，收获非常多。胡老师在讲座中说道：数学操作材料是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的操作材料。 由于数学的学习是抽象性的，这与幼儿的具体形象的思维方式正好相反，因此需要借助直观的数学材料才能帮助幼儿理解数学的内容。那么，我们再数学材料投放时应该注意哪些问题呢？以下结合讲座

数学操作材料，是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的操作材料。数学操作材料与数学之间存在着密切的关系。皮亚杰认为：数学逻辑概念不能用语言表达，他们必须由儿童通过自己对客体的动作建立。 可以说直观的数学操作材料在幼儿数学活动中起着桥梁的作用，它使抽象的数学知识具体化，形象地呈现在幼儿面前，使幼儿在反复地操作探索中，对材料中所蕴含的数学关系有所感悟，从而丰富自身经验，提高思维水平和认知能力。那在投放数学操

摘要：素质教育改革对幼儿课程实施提出了游戏化要求。幼儿园数学活动游戏化设计与处理营造趣味教学氛围，激发幼儿数学探究学习的兴趣，带动知识的讲解与幼儿的健康成长。因此本文主要就幼儿园数学活动课程游戏化的实践展开探讨，就数学活动课程的游戏化实践策略进行细致分析，提升幼儿园数学教学实效，推进素质教育实施。 关键词：幼儿园；数学教学；课程游戏化；策略 爱玩是幼儿的天性，基于幼儿爱玩的天性开展游戏化教学，达到寓教于