数学操作材料投放中应注意的问题

这个活动在我备课时就曾经迷茫过，我认为现在的孩子对于图形基本都能认识，但对于操作计数的能力还是很薄弱，因此，我决定把这个分类计数作为活动的难点去突破，因此在活动的组织过程中，也加重了这部分的比率。 在我组织完活动后，我总体的感觉还是有收获的。因为对一些问题我又有了更深的认识与理解，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思： 一、活动刚开始是图形宝宝来做客，孩子们的目光就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。孩子们知道图形宝宝穿了不一样颜色的衣服，在观察

陶行知先生认为：教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。幼儿园的数学教育应为幼儿解决生活问题服务。《生活中的数字》立足于幼儿实际，将数字融进幼儿生活，使幼儿轻轻松松积累了生活中一些数字的经验。本次活动是由小徐老师执教，她是在第一次执教老师的行为跟进后，由组内老师共同讨论、交流，提出建议，再通过自己的想法，作适当修改的基础上，进行第二次的行为跟进式研讨课。 活动第一环节，小徐老师以直接出示图片的形式导入，很快地激起了孩子们学习的兴趣，她让孩子们在一一观察图片，找找有什么一样的地方的过程中，发现了图片都

《快乐数学》是用去数学王国为目的这一情景来正式开展的。活动的刚开始，教师用?小博士(图片)来引导幼儿进入闯关游戏的情景并以闯关来激发幼儿学习数学的兴趣。接下来，就开始进入正题我们来闯关。 热身活动：复习 8 以内的分成 材料准备：分成卡(如图) 5 6 7 8 1 3 5 4 【评价】热身运动中的分成卡比较简单，幼儿的回答的积极性很高。而且从上图中可以看出这一阶段的复习是从简单到复杂开始的，教师刚拿出分成卡幼儿就能马上回答出，这个活动气氛很好，但缺乏对其幼儿回答的评价。 第一关：复习 8 以内的算式题 材

山东省寿光市侯镇刘官幼儿园 刘素秋 最近我们班收集了很多的废旧物品来充实我们的各种区角，有一天我忽然想：为什么我们不把这些物品摆成百货公司呢?于是我就和班里的老师一起把孩子们拿来的各种瓶瓶罐罐进行了分类，分出了：儿童食品、日常用品、月饼专柜、儿童玩具等各种专柜，同时我们还设立了中国银行，让孩子们先到银行取钱，然后才去消费买各种自己喜欢的物品。在银行里还分出了银行职员1、银行职员2等。刚开始的时候，有的孩子不懂游戏规则，到银行后自己拿着钱就跑，有的孩子就出说：老师，有人抢银行了，快打110吧!孩子们在游戏中

在《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。即数学教育生活化。这一点我还做的不错。我在活动的开始部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？（有几只？有几双？）配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合，以幼儿的生活与经验为基础，注重挖掘生活中的数学教育的因素，提高幼儿的兴趣，增强幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。 在让幼儿操作时，我运用现有的雪花片，每人不同数量。请他们2片2片地数

幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。《幼儿园指导纲要》指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，使他们对数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿的思维能力。在实际工作中我也一直思考着这样的问题：如何在数学活动中发挥幼儿的主观能

有些孩子在抽象思维形成前或发展当中会借助手指作为计算工具，但并不是每个孩子都会经过这个阶段，也无所谓好还是不好。 但是，如果孩子总也摆脱不了这个工具就不太好了，会影响到他的抽象思维的发展，这时就要引导。比如算3+4，很多孩子会伸出左手比个3，再伸出右手比个4，然后从左到右点数。如前所述，这时他并没有开始真正意义上的计算，还在数数阶段。这时，父母可以慢慢引导他走向半表象思维：先把3记在脑子里，再加上右手的4，数数，4、5、6、7，得出结论。慢慢地，两只手都不用，只是变成表象在头脑中计算。这是一个发展的过程。

不少家长让幼儿三四岁起，就进行大量的加减计算，为上学打基

数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用,培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。孩子的天性是好奇,和孩子玩数学,而非教数学。才能为他以后的正规训练打下基