一次爱的教育让孩子学会感恩

案例： 镜头一：一天早上，我走进活动室，正要组织幼儿坐好上课，忽然看到钟钟的桌子旁边有一个纸团，我随即提醒他拾起来，他却不情愿的说：老师，不是我扔的。然后很勉强的捡起来了。 镜头二：为了更好的开展课程《好玩的电线》，我利用星期天的时间提前请孩子回家搜集废旧电线、铁丝类的东西，但是周一上课时，却还有几个小朋友没带来，当问到他们没带来的原因时，他们说：妈妈没给我放到书包里，都怪妈妈。 镜头三：在公交车上，我看到这样一幕：妈妈带着女儿坐车，小女孩很麻利的抢到了两个座，妈妈，快来女儿说。让给别人一个，咱俩做一个座

英国教育家洛克说：事实上，一切教育都归结为养成幼儿良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。在当今社会，独身子女频频增多，在家个个都是宝龙灯养成了许多的不良习惯。在这种有行和无形的疼爱中，往往忽视了孩子的文明礼貌习惯的养成。孩子的文明礼貌习惯不是天生的，是后天培养出来的。那如何培养幼儿文明礼貌习惯，让幼儿长大后真正成为祖国的后代呢？作为一名幼儿教师，我认为对幼儿进行文明礼貌教育不是一朝一夕，随时为幼儿提供更多文明礼貌教育的契机，为他们创造一个文明礼貌和谐的环境，从而达到《纲要》中对幼儿进行文明礼貌教育的

长葛市实验幼儿园 赵松茹 前不久发生了一件事让同事头疼不已，说起来这也称不上什么大事。她女儿刚上四年级不久，有一周周五放学回来支支吾吾地告诉她班内有个叫罗博的同学和另外几个男同学将她的头打了一个大疙瘩。她一摸女儿头上果真有一个犹如鸡蛋大的疙瘩。女儿告诉她头上的疙瘩已经好几天了，一直没敢告诉父母。她认识到了问题的严重性，于是分别和他们的家长进行沟通。互相留了电话号码，相约如果孩子有什么做的不对的，对方可以打电话告知父母，让父母回家教育，但不准私下再打架。同时电话告知班主任。中间过了一个星期天，周二时她再问女

第一次听说《弟子规》时还不知道它究竟是什么样的读物，通过幼儿老师和在网上查阅后，才知道是告诉世人：为人子弟在家出外。待人接物处世，求学时应有礼仪规范，是教育子弟敦伦尽力，除邪存诚，养成忠厚家风的好读物，不仅小孩要学，成人也要学的好读物，通过一年多与吴昕怡共同学习《弟子规》后真是受益匪浅，特别是女儿在学习中懂得了很多做人处世的道理，作为母亲现在有几点体会。 一、在尊老爱糼方面：自从学《弟子规》开始，就经常听到她在家里背弟子规。圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而轻仁刚开始她不知道是什么意思，通过跟她讲解一些小

乍看之下，动作能力与数学学习似乎毫无关联，实则不然。拿幼儿最简单的数数来说，就离不开动作能力的密切配合。我们知道最初幼儿数数是跟大人学念1、2、3、4开始，根本不懂它们代表什么，仅仅是凭听觉记忆，鹦鹉学舌而已。日后再配合一些动作，如上楼梯，踏第1步念1，踏第2步念2，或是扳着手指头念。很多时候家长会发现，儿童扳手指头的速度与嘴巴念的数字不能配合，念到3手指头已扳到5，或念到5手指头却只扳到3。最后，当儿童手眼协调一致及动作嘴巴念的或记的不遗漏之后，动作功能与数数完全配合，才学会了数数。 正如著名儿童心理学

两岁的孩子真的能读书吗？ 台中一岁的刘维洲小弟弟，每天听妈妈为他念故事书时，眉开眼笑非常高兴；云林一岁六个月大的吴孟芸小妹妹，每天睡前都要妈妈念书说故事，和妈妈看完几遍收后才肯入睡。而彰化二岁的陈又彰小弟弟，能够阅读《奇奇认错》、《奇奇牙痛》、《奇奇感冒了》、《爷爷跌倒了》等奇奇的少年故事、《看图念三字经（-）》、看图念童谣以及妈妈为他制作的唐诗二十首、儿歌等，每天都有阅读的习惯，从不间断。 根据生理学已知人脑在六岁时已完成人脑体积的百分之九十五，在三岁时已完成百分之八十，可见在三岁前大脑体积增大之速度最

小宇是我们班的一位男孩子，平时比较活泼，但是在每一次家长半日活动观摩中，我都发现了一个奇怪的现象，那次也不例外。 还记得那次家长开放活动，我们班级有很多的家长都来了，小宇的妈妈也来了，我那天上行的是一节数学活动课，孩子们今天看到有那么多的家长来观看他们的表现，都举手特别积极，回答问题的声音也很响亮。连平时从不发言的小朋友也羞答答地举起了手，可是，我发现小宇一直乖巧地坐在位置上，很认真的听着，每当我目光转移到他时，他的头就会轻轻地低下，脸上越过一丝很不自然的表情。我想是不是我没请他发言呢？于是在上到数数有几

爸媽應把握學習黃金時期，為寶寶創造良好的條件，施以適宜的教育和訓練，寶寶才能獲得最佳的發展。 寶寶發育的黃金期 *0～6個月，是寶寶對聲音跟影像的關鍵時期。 這時候寶寶對身邊的事充滿著好奇，眼睛雖然說還不是很完全可以看清周遭的景象，這時必須要多多讓寶寶聽聽父母的聲音，跟進一點讓寶貝可以更早的認識父母。這時候應該盡量少抱寶貝讓他可以多躺在床上，跟晚上洗好澡幫寶貝作一作親子間的身體按摩可以幫助寶貝生長發展。 / *6～7個月，是寶寶咀嚼發育的關鍵時期。 這時候給寶寶吃一些半固體食物，如小餅乾、饅頭等，即使他還

翻开我的记载本越入眼帘的是行知先生的一段段语录。如：儿童要什么？我从前认为他们需要爱，我也曾经给过他们一些神秘的爱。我现在知道他们不需要这种歪曲的爱。爱的教育是不能兑现的。爱的教育容易捧，容易哄。溺爱是有害的，把小孩拉住使他们不能往前跑。小孩需要的不是爱而是了解。又如：幼稚园的教师必须明白他们的使命不是随随便便的放任。乃是要运用好孩子化坏孩子，运用坏孩子的好处化好孩子的坏处。再如：生活教育是陶行知先生教育思想的核心。其内涵为：从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。一