更新时间:2014-07-20 17:21:18
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翻开我的记载本越入眼帘的是行知先生的一段段语录。如:儿童要什么?我从前认为他们需要爱,我也曾经给过他们一些神秘的爱。我现在知道他们不需要这种歪曲的爱。爱的教育是不能兑现的。爱的教育容易捧,容易哄。溺爱是有害的,把小孩拉住使他们不能往前跑。小孩需要的不是爱而是了解。又如:幼稚园的教师必须明白他们的使命不是随随便便的放任。乃是要运用好孩子化坏孩子,运用坏孩子的好处化好孩子的坏处。再如:“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心。其内涵为:“从定义上说:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。一段段语录撰入笔记更嵌入我的心灵。作为一名幼教工作者的我更喜欢看行知先生论幼稚园工作的文章。自由活动的时间到了,孩子和往常一样三五结对地玩起了小游戏。我正想走近孩子,和他们一同阅读的时候,轩轩走了过来,从他的动作上我可以看出他想拿钢琴上的卡片,可是个子小,够不着,就对我说:你把卡片给我吧!我看到他十分费劲的样子,刚想帮他拿过来,可他刚才说的话突然在我的脑子里闪了一下:你把卡片给我吧!于是我改变了主意,问他:刚才你说什么?他不解地望着我:我想拿卡片啊!我点点头说:哦,是这样
幼儿每天早晨来园后,孩子们都会自主的去拿玩具玩,每个小组一篮玩具,然后一组幼儿一起玩。一天早晨大家都去拿玩具时,突然两名幼儿为了一篮玩具争了起来,原来这两组的小朋友都想玩这一篮的玩具,于是我赶忙上前调解。在晨间谈话的时候,我有意识的把这件事告诉了全班小朋友,并且组织幼儿讨论如果同一篮的玩具大家都想玩怎么办?大部分的幼儿反应都很积极,都举起小手回答。但是他们的回答都是大同小异:让给别人玩。于是我进行了引导,尝试着让他们能讲出别的办法,但是他们都没有出来。突然间我心里一阵诧异:这真的是他们的想法吗?要知道他们
如皋市林梓镇林梓幼儿园 马志芳 环境是促进幼儿发展要素之一,优良的育人环境,对幼儿身心发展具有特别重要的意义。幼儿时期是其思维、个性、道德观念的形成的黄金时期,他们的感觉、知觉、注意、想象、记忆、情感、意志的发展,无不需要家长、教师、社会的密切关注和科学的教养。因此,幼儿各方面的发展都离不开良好的家庭、学校和社会环境的教育。苏联教育家苏霍姆林斯基说: 人的所有的各个方面和特征的和谐,都是由某种主要的首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。德育是幼儿健康成长的需要,幼儿到3岁以后,
我国提出推行素质教育已有多年,但至少目前我们的教育仍然是教育者和受教育者都是以争夺录取席位为目标,迫使学生陷入课业负担不断加重的怪圈之中,学生丧失了发挥特长和适应社会实际需要的创造性,千方百计地去适应考试要求,排斥教育普及,单纯地追求升学率。这种应试教育对于多数无望升 学 的人来说是不幸和残酷的。 为了改变长期以来的应试教育模式为以提高受教育者全面素质为目标的素质教育模式。笔者认为应从下面几方面进行努力: 培养学生高度的社会责任感。这对学生的个人发展至关重要。责任感不仅包含了政治思想教育内容,也包含了道德
从贝贝能用手观察开始,实际上已伴随着手的运动记忆,只是那时不易证明。现在贝贝能轻易地用大拇指和其他手指拿玩具,又能轻易地放开手里的玩具,这一只有人类才具有的控制抓握的高级操作能力,为证明贝贝的手的运动记忆,提供了有力依据。 下面可以用游戏来观察手的运动记忆的存在:妈妈示范从盒子里先拿出一只乒乓球,后拿出一块积木,让贝贝模仿;然后在盒子上盖上报纸,以排除视觉的参与,由妈妈示范在报纸下先拿球,后拿积木,并让贝贝模仿伸手到纸下拿,结果贝贝准确无误地模仿出来。由此证明大脑能记住由手传递而来的关于玩具的形状和质地的
最近经常有幼儿跑到我身边来对我说:老师,某某哭了。然后马上有其他小朋友说是心宁打的。起初我把心宁叫到面前问明了原因,又让她向那个被打的小朋友道歉就完事了。但是后来我发现她打人的次数越来越多,几乎每天都会上演这一幕,这让我非常纳闷。我决定和他父母进行沟通了解,在和他父母的交谈中她妈妈也向我们提及了她最近在家攻击性倾向也较严重,往往要让她爸爸陪他打架,甚至早上一起来就要把她爸爸叫醒陪他打架。于是我们共同探讨了产生这一情况的原因。 心宁身上发生的这一现象并不是个别的。在平时与幼儿的交往中我发现幼儿的攻击性行为时
【摘 要】孝敬父母是我们中华民族的传统美德,是做人的基本品质。孝心是一个人爱心、良心、善心,责任心以及忠心的综合体现。善孝为先,针对当前社会中部分孩子不懂得父母工作的艰辛,缺少孝心,本文从本人平时的教育教学出发,有意识地对幼儿进行孝敬教育。 【关键词】幼儿、孝心、培养 我们常常听见不少家长抱怨,平时自己对孩子照顾得无微不至,孩子病了,忙前忙后,心疼不已。而自己病了,孩子却很少问候和关心,实在令人寒心。 为什么现在的孩子这么冷淡,不懂得孝顺父母、孝敬长辈呢?是我们的父母不可敬、不可爱、不可孝吗?还是我们的孩
和孩子们生活在一起,我觉得我很幸福,但是我也发现了一些问题,就是孩子经常会流露出以自我为中心的心理倾向,他们霸道地认为:我喜欢的东西就是我的!这显然不会受大家的欢迎,更不利于他们健康的成长。 我发现妞妞在玩玩具时,经常和大家闹得不愉快,不是抢就是欺负别人,吓得小朋友都不敢和她玩,老师怎么调节都不高兴,问了和他一起玩的小朋友,他们告诉我说:妞妞总是抢,不给我们玩,东西都拿在自己手里,有时还放口袋里呢。听到孩子们这么一说,我明白了,原来是她把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家交流和沟通。 我看了看了坐在旁边小椅
加强主题背景下环境创设 1、本学期,我们将根据小班幼儿的八大主题内容,从材料的收集、布置都要突出幼儿的主动参与性,生活性、让幼儿真正成为环境布置的主人,让环境与幼儿对话。 2、创设与主题教育相适应的区域,并随着主题的深入而变换区域材料。 3、充分尊重幼儿的自主性,教师只是幼儿的支持者、合作者。 德育为先,促进幼儿全面发展。 坚持德育为首,注重德育创新。结合《幼儿行为规范要求》,在日常生活中培养幼儿礼貌、卫生、友爱、诚实等良好品质,逐步培养幼儿良好的礼仪、行为习惯,争当文明班级。 1、教育幼儿每天进园主动与