幼儿中华传统礼仪养成策略

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0胡莹 ]  摘要：中华传统礼仪不仅仅是一种形式，更是古代中国精神文明的象征。幼儿园开展中华传统礼仪养成教育对幼儿气质和素质的培养有非常重要的作用。本文认为，幼儿中华传统礼仪的养成可以从创设礼仪教育环境、实施礼仪校本课程、在日常管理中渗入、加强幼儿社会实践、通过家园合作等方式展开。

关键词：幼儿；中华传统礼仪；创设环境；校本课程；加强实践

中国自古以来就是地大物博的泱泱大国，自从汉武帝威远服众，以实力让远方的少数民族敬服，又外和蛮夷，通过丝绸之路将中华古代科技文明、文化、礼仪传播海内外，“礼仪之邦”的美称就被全世界各民族人民所认同。之后，中国各代名家大儒更是非常注重文明礼仪的教化作用。“不学礼，无以立”，在中国古代，礼仪是社交之本，一个人对礼仪的注重和娴熟，礼仪习惯的养成，不仅能体现自身的素质，更能代表他所在的家庭、集体的形象。因此，即便是社会发展到如今，从幼儿时期开始对孩子们进行中华传统礼仪的养成教育也是非常有必要的。3—6岁的幼儿可塑性很强，是礼仪教育的黄金时期，可将中华礼仪养成教育贯穿到其幼儿园学习、生活中的方方面面。

一、创设礼仪教育环境

《墨子》中就有言曰“染于苍则苍，染于黄则黄，世之质文，随教而变”。也就是说学生的品德和性格是随着所处的环境化和接受的教育而变化的，环境对幼儿的教育起着非常重要的影响作用。所以必须在对幼儿园进行环境布置的时候突出传统礼仪教育氛围。

（如：如果仅仅在对幼儿园进行环境布置的时候以游戏类壁画为主，那么，孩子们肯定会更多地接触关于游戏的知识，逐渐对壁画中的游戏产生兴趣。但是，如果幼儿园环境布置以中国传统礼仪文化为主要内容的话，幼儿们会渐渐对中国传统礼仪文化产生浓厚的兴趣。比如我幼儿园中的走廊上、教室里、壁画中，不仅有关于中华传统礼仪宣传的精美图画，还有很多关于孝老敬亲、尊敬师长的名言警句，幼儿教师随时随地都可以借助图画给孩子们讲解中华传统礼仪故事、教孩子们背诵与中华传统礼仪教育有关的古诗词文，这样的文化氛围熏陶，让幼儿园的孩子们从小就对中华传统礼仪有所接触，潜移默化地增强了他们对中华传统礼仪文化的接受力度。）

二、实施礼仪校本课程

幼儿园校本课程是由幼儿教师开发的，学校自主决定的课程。幼儿不同于其他年龄阶段的学生，对他们进行教育，要选择有趣、容易接受的、直观性比较强的教育方式。因此，幼儿园可以以幼儿教师为开发主体，以适合本幼儿园的活动课程为校本课程方式，开发并实施幼儿园中华传统礼仪校本课程，让孩子们在快乐中学习并接受、养成中华传统礼仪习惯，提高自身素质。

（如：我幼儿园为了使幼儿们养成中华传统文化良好习惯，开发并实施了“幼儿传统礼仪活动课”，以国学课程的形式让孩子们穿上传统服装、诵读《孝经》《弟子规》，在熟悉中国古人对礼仪的基本要求的基础上，教师带领幼儿们以指导、排练的形式教孩子们表演中华礼仪传统故事，让孩子们从小接受传统礼仪的熏陶，现在我幼儿园幼儿对很多中华传统孝老敬亲、文明礼貌故事耳熟能详、乐学好学。）

三、在幼儿园日常管理中渗入礼仪教育

幼儿园日常管理制度和活动是为了保障幼儿园教育教学工作正常进行而采取的。《幼儿园幼儿文明礼仪行为规范》是每个幼儿必背的行为规范准则，《幼儿园幼儿文明礼仪行为规范》的背诵是必须纳入幼儿园日常管理中的必要环节。如我幼儿园除了整个幼儿园中刚进门的墙壁上《幼儿园幼儿文明礼仪行为规范》，每天，幼儿教师还会带领幼儿以晨诵的形式进行背诵。而各班除了对这一规范进行背诵以外，还将《幼儿园幼儿文明礼仪行为规范》和中国传统礼仪文化结合起来，制订班级文明礼仪教育计划，有目的、有计划、有步骤的对每个幼儿进行文明礼仪行为常规教育。

（如：我幼儿园把幼儿中华传统礼仪养成教育渗入到幼儿的日常学习和生活中去，让他们从中受到影响，得到锻炼，养成习惯。对幼儿一日的上课、下课、坐姿、站姿、对老师的文明礼貌等表现出来的应养成的良好习惯性行为进行表扬。经常是老师积极回应每一个学生的问好，以认真的态度表扬每一个坐姿端正、站姿标准的小朋友，因此，我幼儿园幼儿已经明显表现出明白了初浅的“做人”、 “做事”的道理和原则的状态。）

四、在实践活动中实施礼仪养成教育

实践是检验真理的唯一标准。实践也是检查每一个孩子的行为是否养成习惯的最重要途径。在社会实践中既可以检验幼儿的社会礼仪养成效果，又可以进一步督促幼儿养成传统礼仪行为。利用各大传统节日进行幼儿园社会实践活动，在社会实践中实施礼仪养成教育就是一个不错的选择。节日教育是幼儿园传统礼仪养成实践活动中不可或缺的一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的发展有着特别重要的意义。节日中承载、蕴涵着丰富、积极的教育意义，更是我们进行礼仪教育的良机。

（如我幼儿园充分利用“三八妇女节”开展“大班幼儿为妈妈洗洗脚”、“中小班幼儿给妈妈道声辛苦”——“妈妈您辛苦了”感恩教育活动；“教师节”开展“老师您辛苦了——我为老师清理办公室”活动；“重阳节”由学校组织，带领幼儿及家长去登高、融洽亲子关系；“中秋节”——“月圆人团圆”等主题活动。无论哪种活动，都邀请家长和幼儿一起参加，根据不同班级的不同幼儿的不同年龄特点和认知能力，确定不同的教学方案，让幼儿在对传统节日习俗的了解中初步明白自己以前的行为有哪些不足，以后需要向故事中的人物学些什么，需要怎么做才能让爸爸妈妈更开心，更融洽地跟爸爸妈妈做朋友。）

五、通过家园合作，促进习惯养成

身处学前教育中的孩子，最主要的生活场所还是家庭。家长是子女好习惯养成的第一任老师。孩子中华优秀传统礼仪习惯的养成需要靠幼儿园，但是，更需要家长的配合。幼儿园坚要信前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的话，坚信“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育者通过学习而得到教育的核心，就其本质而言就是让被受教育者始终体验到自己的尊严感。”和家长要与孩子建立起良好的师生关系、首先要构建出“三方互相关爱”的基础——幼儿园让幼儿和家长感受到幼儿园实施的是爱的教育；幼儿园及时纠正家长的错误行为，共同爱护幼儿；幼儿通过不断的中华传统礼仪养成教育，也学会“反哺”，爱幼儿园、更爱家长。让幼儿在爱的氛围中成长，促进中华传统礼仪习惯的养成。

（如我幼儿园一直以来对幼儿的教育坚持尊重和信任的原则，随时随地让幼儿感受到园方对他们的关爱，有一次，一个大班幼儿不小心面对老师说了一个“滚”字，家长立马批评他，认为他对老师极其不礼貌，他辩解说自己不是故意的，家长还要批评他，这时候，他的幼儿教师弯下腰，摸着他的头说“乖，老师信任你不是故意的，而且还知道你以后再也不会对任何人说这个不文明的字了。”这个孩子看着老师和蔼的笑容，坚定得点了点头，以后真的再也没有说过不礼貌的话，再也没有用过任何不礼貌的字眼。他的父母也更明白了在家庭教育中该如何尊重孩子，教会孩子养成文明习惯。）

六、结语

综上所述，好习惯的养成不是一朝一夕的事情，也不是幼儿一个人的事情，每一个幼儿园都有责任有义务和家庭结合起来，不仅以家园合作为基础，更要通过创设礼仪教育环境、实施礼仪校本课程、在幼儿园日常管理中渗入礼仪教育、在实践活动中实施礼仪养成教育等方式促进幼儿中华传统礼仪习惯的养成。

参考文献：
[1]刘 慧 萍 . 幼儿礼仪教育实施初探 [J]. 科教文汇(中旬刊)，2012(03).
[2]胡虹丽. 传统文化融入中小学课程的模式与原则[J].  当代教育理论与实践,2014,07:1-3.
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社
[4] 《节日活动》南京师范大学出版社