快乐儿歌、诵响、生活艺术，在快乐的儿歌中懂得文明礼仪艺术

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儿歌 ，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。那么怎样让儿歌生活化，促进幼儿艺术的发展呢？对此我在我班展开了——日常游戏活动儿歌的选择实施策略研究：
一、在快乐儿歌中诵响生活常识艺术
    儿歌中既是传唱口耳相传的诗歌，那么它在很大的程度上是反映人们的日常生活，将日常生活中所产生的习俗、现象以及人们所理解掌握的一些事物的本质特征所描绘出来。因此在利用儿歌让幼儿了解生活常识时，儿歌需：
1．篇幅短小，结构单一，琅琅上口
小班的幼儿对周围事物的认识还比较单纯，儿歌更多采用口耳相传，因此儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。短小、单纯、自然就容易学唱。如《小花猫》：“小花猫/喵喵叫/捉老鼠/顶呱呱/人人都来把它夸。”简单的19个字，既描绘出小花猫可爱乖顺的画面，又告诉幼儿一个常识。
2．语言形象，体现特征
生活中的事物五彩缤纷、色彩斑斓，让幼儿一下子都记住而不混淆确实是有一定的难度。但儿歌却给幼儿的认知提供了明快、好玩、有趣的学习方式。让幼儿在形象的语言，愉快的学习中自然而然地学会。如《水果歌》：“红红的苹果圆又大/黄黄的香蕉弯又弯/紫紫的葡萄一串串/好吃的水果人人爱。”形象的语言既体现了水果的特征，又给人一种水果甜美的感觉，学习这首儿歌时不仅了解了该水果的外形特征，还对水果产生了喜爱之情，同时对它们明快的色彩产生了无尽的想象。再如：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”等等，关于动物类的儿歌则有很多，幼儿可以一下子学会很多知识。而且在日常活动中我们就可以考考小朋友关于小动物的知识，请他们用儿歌来回答。在说儿歌的时候，还可以配合动作，鼓励幼儿表演，这样则更加的生动有趣，幼儿学习的主动性也更强。
二、在快乐的儿歌中懂得文明礼仪艺术
文明礼仪是帮助幼儿形成有规律的作息，积累文明生活经验中的内容之一。它包括礼貌招呼、大方应答、行为举止文明。然而这些对于幼儿来讲讲解起来难以理解，则不便落实于实际行为之中。但我们可以结合幼儿园的礼仪教育主题，在教学主题活动中融入文明礼仪的儿歌，在平时的学习活动中也可以有机的渗透礼仪。因为“学习”的内容来自于“生活”，“生活”的内容也可以来自于“学习”。因此我结合平时的主题，运用集体、小组个别化活动的形式，将文明礼仪渗透在儿歌中。
1．基本礼仪儿歌中渗透
    对于初入幼儿园的小班幼儿来说，幼儿都是独生子女，因此大部分幼儿的基本礼仪、生活习惯较差。我们利用一些文明礼仪儿歌引导幼儿在念念、唱唱、表演中将文明礼仪行为习惯融入自己的行动之中，在儿歌中学习，在儿歌中理解，在儿歌中落实行动。如集体活动《舔嘴巴》：“小娃娃，舔嘴巴，会叫爸爸和妈妈，叫的奶奶笑哈哈！”使幼儿知道见到谁都问好，是一件礼貌而开心的事情，会赢的大家的表扬和鼓励，由此逐渐养成礼貌打招呼的行为。再如针对班级幼儿用餐习惯差开展了《吃饭歌》的学习：“小调羹 手中拿，一口饭来一口菜，安静吃饭不说话，垃圾放进空碗里，营养饭菜吃光光，桌面地面都干净，小碗轻轻桶里放。这首儿歌虽然长，但每一句都切合了幼儿的用餐动作与过程，所以幼儿理解起来不难，而且在儿歌学过以后幼儿的进餐礼仪有了明显的进步。而且还起来了很好的过渡作用，在进餐前幼儿念念儿歌，增进幼儿进餐的食欲，提高幼儿的语言表达能力，最终要的是对幼儿接下来的用餐起到了提醒的作用。
2．随即教育即兴创编
    幼儿园的生活中幼儿的情况总是多变复杂的。总是会出现这样那样的问题，而且每次问题发生后会发现即使教育之后这个问题还是存在的，这也是幼儿天真、好玩的天性所决定的。因此根据幼儿出现的情况即兴创编儿歌进行教育，幼儿不仅喜欢、觉得有趣，而且可以起到有效地教育作用。这一点尤其体现在礼仪上。如儿歌《上下楼梯》就是我根据班级幼儿走楼梯时由于快慢不一，有的孩子就是喜欢往前赶，造成拥挤，产生安全隐患而创编的：“小朋友走楼梯，小手扶好栏杆走，一个一个排好队，不推不挤不着急，安全走路时第一。”我并没有去教授幼儿这首儿歌，而是在走楼梯时自己念来提醒幼儿走楼梯时得安全礼仪，小朋友们很喜欢这首儿歌，自己情不自禁地与我一同念起来，而且那几位不遵守走路礼仪的幼儿一听到则规规矩矩地走路，自己也跟着大家走起来。这样就形成了，当幼儿走楼梯时就自然地念起儿歌，将自己所学的内容真实有效地落实到行为中去。
三、在快乐儿歌中感知艺术的节奏、艺术的美
儿歌是小班孩子学习中一项不可或缺的，孩子们对语言本身的好奇以及产生浓厚的兴趣，也是从儿歌开始的，他们对于儿歌的节奏和乐感，有着天然的喜欢，如果我们有兴趣观察一下，我们就不难发现这个情景：孩子们在背诵儿歌的时候神态格外生动，甚至可以用陶醉这两个字来形容。儿歌就像积木和魔方一样，给予孩子们以梦想和力量，忠实地记录过孩子们的笑声和心跳，它就像黎明的第一道曙光一样，最先点燃孩子们的想像之灯。
1．语言活泼 节奏明快易唱
在选择好合适的音乐节奏后，可以选择语调欢快语言活泼的儿歌进行融合，形成适合小班幼儿能接受和掌握的新的配有节奏的歌谣。当然这里可以结合图谱图片的运用，帮助幼儿能很快地就记住儿歌，同时也能跟随着音乐的节奏一起练习，这样还增加了活动的趣味性，也达到了本次活动预设的一个目标。如儿歌《冬天的太阳》：冬 天的 太阳 大家 都喜 欢—，小 狗和 小 羊 快来 晒太 阳—，晒得 脸儿 红彤 彤—，晒得 身上 暖洋 洋—。这首儿歌的节奏简单,幼儿容易把握,与儿歌内容形成呼应，相互协助，提高的幼儿学习的积极性，同时促使幼儿对节奏产生了浓厚的兴趣。在以后的儿歌学习中幼儿总是会用手变打节奏变来念儿歌，试着给所学的儿歌拍出好听的节奏来。这就促使幼儿在无意识的情况下对节奏艺术产生了探索、学习。而对于一些歌曲，其本身就是一首好听的儿歌而其旋律对于幼儿来说相对较陌生或有难度，那采用这种方法，先让幼儿熟悉旋律的节奏与儿歌内容再进行唱的提升，那则相对简单幼儿的学习兴趣也会更加的浓厚，这样可能也更适合小班幼儿的学习。如：《北风爷爷别神气》
2．创设与儿歌相符的情境，在情境中感知艺术美
    儿歌不仅有琅琅上口、活泼明快的，也有诗歌般抒情的。这样的儿歌学习需要营造与之呼应的情境，这样才能达到预期的效果，使幼儿在学会儿歌时，感受到儿歌中所传达的意境美。如《摇篮曲》：“风不吹，树不要，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。”这首儿歌只要配以安静的学习风为，老师轻语温柔地来念，就能营造出这首儿歌的文学意境，让幼儿想到妈妈哄宝宝睡觉时一边轻轻拍宝宝，一边缓慢吟咏儿歌，宝宝慢慢进入梦乡的温馨景象。因此我们在教授儿歌时不单单要让幼儿学会这首儿歌，更多的时候是要让那个幼儿感受到这首儿歌的艺术价值，运用情境来烘托帮助幼儿感知理解。
巧用儿歌，对幼儿来说既是一种语言的发展，又是一种艺术熏陶，更是一种生活艺术的整合。只要我们的老师做个有心人，以多种途径帮助幼儿从小积累，对他们今后的成长有深远的意义。