用自由的游戏点亮孩子《幼儿园经典音乐游戏》读后感

经过几个星期的集体生活，托班孩子逐渐消除了离开亲人的焦虑感，开始关注自己、教师与同伴，尝试着适应幼儿园的集体生活，这时可通过“情境化”“生活化”的方式开展活动“大声回答‘哎’”，让孩子知道听到自己的名字时要积极应答。 一、活动目标 1．喜欢和教师一起讲述图片内容，尝试用简单的语言进行交流。 2．体验应答的快乐。 二、活动准备 1．制作PPT课件。 2．孩子已认识PPT课件中的小动物，有日常来园点名的经验。 三、活动过程 环节一：点名游戏，引入主题 师：孩子们，我们要做游戏了，先看看今天来了多少孩子，老师要

金秋的明媚，阳光的沐浴，我们在周六的时候迎着金秋的气息来到了曹桥行知幼儿园，我们将在那里与浙江省特级教师陈宴老师相约，一上午，我们聆听了陈宴老师的两个活动和一个讲座，给我感受最深，触动最大的是陈宴老师的《让孩子们的歌声更美好》的讲座。 打开今天活动的第一节是大班的音乐《小茶壶》，教师以茶壶的口吻介绍自家，请幼儿仔细听，你学会说了哪一句，来让幼儿轻松地学会念歌词，最后过渡到唱歌曲，教师唱的（示范、跟唱）非常的少，都是让幼儿自己说自己唱有没有问题或者你哪句还有困难唱起来，这样不用教师去发现幼儿唱的是否正确或者

一、课题提出的背景 在全球经济迅猛发展的现代社会背景下，教育界也掀起了一场后现代的教育变革即向时间要成果，向课堂要效率的有效教学变革。这种课堂教学的变革从中小学逐渐波及学前教育界，提出了有效教学研究的紧迫性和必要性。 音乐活动中，我们常常会出现这样的误区：(1)教师过分关注预设的活动方案。上课就像背书，教师只是机械地完成方案中预设的每个环节、每个问题，而忽略了孩子在活动中反应，在师生互动中出现回应不及时或者回应不主动。(2)过于在乎孩子的反应。教师抛出的问题，缺乏目的性、对幼儿的回答缺乏选择性，使得教师的

音乐是孩子成长过程必不可少的元素。特别是唱歌活动，既能让孩子释放情绪，表达情感，又能在唱歌中获得美的情绪体验。但是在幼儿园的唱歌活动中，经常会出现一些孩子不想唱、不想听，教师组织活动不成功等。我用多年的教学经验总结了一下，大致有以下几种情况： 出现的问题： 一、 组织方法老套，不新颖 。 许多教师一上唱歌课，就用老一套的方法：先示范演唱，接着教唱，然后孩子们唱（集体唱、分组唱、个别唱）。这种方法开始还行，但时间长了，孩子们厌烦了，没兴趣进入积极的学习状态中。 二、 曲目旋律不优美，孩子不想听，更不想唱 。

幼儿园歌唱活动包括演唱歌曲、节奏朗诵、唱名游戏等，它是幼儿园音乐教育活动中最基本的形式，是幼儿进入打击乐、欣赏、韵律等其他音乐活动的基

《纲要》中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在我们的教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不

我们金之菊的全体成员在组长的带领下，经过一番探讨，我们最后锁定了昆曲角色中的生、旦、净、丑，真是煞费苦心，终于我们的活动诞生了：以多种形式认识昆曲里的花旦、小生、花脸、小丑。感受他们的妆容及动作特征。以及能大胆地模仿各角色的动作。最后经过组长的一番斟酌，把我们的活动取名为：你认识他们吗？生、旦、净、丑。 整个活动开展的比较顺利，孩子们积极性也很高，愿意大胆地模仿、表演，体验昆曲表演的快乐，目标基本能达成。但第一次执教之后还是发现了很多的问题。 一、音乐是否取用的恰当？ 准备了四种音乐，用意在第二环节幼儿学

听很多老师说过，最害怕的是上音乐课，因为音高和孩子的程度很难摸准。其实，我心里对音乐课也没有多少底气，只不过对音乐课的喜爱却由来已久。上过几节公开的歌唱教学后，觉得歌唱教学的模式和策略可以不断翻新，以便跟上日渐新颖的音乐课堂。下面，就简单说说自己对歌唱教学的几点思考： 一、歌曲心中有数 拿到一首歌曲，老师最先想到的是弹奏，我也不例外。先熟悉旋律，后唱亮歌词，最后，设计教案。这是比较规范的做法。但是，也不能过于照搬，要估量孩子的现实水平，如调子过高了（老师自己都唱不上去了），可以处理成CD调；歌词拗口，可以

这学期我们班进行了音乐方面的班级课题研究，研究内容为：音乐活动中节奏感的培养。课题的开展主要以主题音乐活动、班级特色活动、游戏活动等内容为主。课题的主要目标是培养幼儿的节奏感。在实践的过程中我们发现，对幼儿进行节奏感的培养需要不同的途径、采用不同的教学方法，单一的节奏练习不能够使幼儿对节奏活动保持持久的兴趣，本学期，我们边实践边调整方法，班级幼儿对音乐的感受能力、对节奏的把握能力都有了明显的提高，同时我们也积累了一些研究经验。 一、课题实施中教学方法和形式的调整 在课题开展的时候，一开始，主要以节奏训练为