解析音乐活动的有效实施方法
更新时间：2015-11-27 11:17:55
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七月初，我赴南京参加了谈亦文老师和许卓娅老师关于“《指南》背景下幼儿园音乐教育活动的实施”的培训，分别通过讲座和实践参与的形式展开，深入地剖析了《指南》的核心理念，就每一条目标要求和建议进行了实质性地举例，让我们收获多多。一、游戏化歌唱教学——“傻瓜”流程
学习的第一天内容是分别至南京游府西街幼儿园和河海大学附属幼儿园进行教学观摩，教学活动包括打击乐、表演、舞蹈、音乐游戏，但仅仅是模拟教学，感受不到新颖的教学策略，带着疑惑，进入到第二天的讲座中。
通过谈亦文老师的介绍，我们了解了“傻流”，是一种基础性教学工作模型，主要定为四个环节：
⒈为音乐匹配够用的故事(不超过30秒的讲述时间)。
⒉为故事配上相应的动作(可以是老师规定的动作、幼儿创造的动作)。
⒊完整地跟随音乐做设计好的全套动作。
⒋其他(更高的适宜挑战性内容)。
特别需要注意的是故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来，分享实例音乐活动“匹诺曹爱做真孩子”：匹诺曹的故事是孩子们了解的，教师为故事设定了动作情境“为工人锯木头、为盲人点火把，通过努力才能做真的孩子，不然就是长鼻子、驴耳朵的匹诺曹”。孩子们创编动作后，便一起跟着音乐做动作，熟悉音乐之后，从一个人独立完成变成两人互动，在音乐结束后进行“石头剪刀布”游戏，赢的孩子便成功变成真孩子。
经过多个实例和体验后，我对于前一天的活动豁然开朗，“傻流”确实很实用。
二、整体化音乐教学——案例分享
《指南》的核心理念追求幼儿的全面、协调发展和未来的持续发展，大班音乐活动《水手》非常巧妙地融合了五大领域的目标，所以更加确切地说是“综合活动”。
⒈下图中，请幼儿找出“水手”藏在哪里。
先随意猜测一个，如是邮递员，请幼儿做一个邮递员的动作，其他人跟做他的动作，音乐结束后，拍一个人进行追逐跑，赢的人有猜测的机会，要说出“第几行第几个图形是水手”，反复几次游戏，最终找到水手。
⒉几次游戏后，幼儿发现：同样的图形藏着同样的职业人物。
让我思考的是：本次活动整合了哪些领域?涉及了哪些游戏?孩子有哪些学习方式和学习品质?
不难看出，五大领域都包含了：追逐跑是健康;按要求说出哪一个图形是数学;对职业的认识是社会;唱是音乐;表达是语言。有猜测游戏、追逐游戏、石头剪刀布的游戏，孩子们在这个过程中有好奇心，在游戏中有规则意识，观察发现是思维能力……这样一个活动，真正体现了《指南》的全面宗旨。
这次学习之旅，带给我的是全新的体验，感受最多的就是南京的老师们刻苦钻研的精神，仅仅是这两个活动，就让我们受益匪浅，希望还有下一次机会学习更多。
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感受音乐教学的艺术在园领导的努力下，今天，我们终于有幸聆听了桐乡市崇德艺术幼儿园陈宴园长关于《建构式课程背景下幼儿园音乐教学的有效性》的报告，两个多小时的报告在笑声、歌声、掌声和赞叹声中不知不觉地渡过了，令人难忘。 正如陈园长说的：为幼儿学习提供有效的支架和帮助，寓学习于快乐的情境中，寓乐寓情。她的报告也正是这样，为老师们创造了一个宽松愉快的氛围，在互动、交流中，将主题背景下音乐教学的现状，什么是主题背景下有效的音乐教学，以及如何实现主题背景下音乐教学的有效三个内容进行了诠释。她站在理论的高度，从内容的安排、活动方案的设计
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韵律活动中的“活而不乱”（一）：熟知音乐内涵，有目加以引导律动是人在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏，自由的、富有个性和创造性的再现日常生活中的种种动态。它没有既定的程序与框框，更多体现的是一种自由与创造。 律动把音乐与身心的感应、运动紧密结合起来，唤起了幼儿感受美、表现美的天生本能，促进幼儿的全面发展。经常参与律动活动的幼儿，会逐渐积累起音乐欣赏、创作的经验，在这些经验的积累过程中，神经系统建立起相对稳定的联系网络，幼儿的积累越丰富，在大脑皮层中形成的暂时或固定的联系网越复杂，幼儿想象时调动的细胞群也越多，想象就越积极、自由和活跃。所以，律动受到老师们的青睐。
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歌唱教学的艺术魅力——谈幼儿歌唱教学活动策略《纲要》中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在我们的教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不
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小班歌曲《小乌龟爬山坡》教学反思在班内组织幼儿学习歌曲《小乌龟爬山坡》，先学会唱歌，再出于巩固的目的，让幼儿边唱边表演。开始时，有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就引起了他们的兴趣，自愿地跑过来拉着手边走边唱起来。在此基础上可启发他们：我们还可以帮小乌龟想个什么办法呢？可以。在老师的帮助下幼儿兴致勃勃地创造出新的动作，玩得更有趣味了。 音乐，对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽
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