幼儿园音乐律动论文

《幼儿园音乐教育与活动指导》这本书一共七个章节，分别从幼儿音乐教育概述、歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动、国外儿童音乐教育以及幼儿音乐教育评价进行了详细的阐述，是作为幼儿教师进行音乐教育活动课程的指导用书，对我们在进行音乐教育教学中起到了很大的帮助。结合课题的内容，我重点阅读了本书的第五章幼儿音乐欣赏活动。 阅读前我仔细回想了一下在进行音乐欣赏活动时，我们总是会让幼儿听一些安静的且反复

一、案例，随着幼儿的不断成长，他们对有声事物的兴趣越来越高。其经常会用到手里的东西敲打能发出响声的器物，乐声能带给幼儿愉悦和快乐。在幼儿园的一日活动中，为了引导幼儿从日常生活中挖掘并寻找节奏，我选择结合音乐节奏来组织教学，引领孩子进行各类游戏活动。例如在区域游戏开始进行前，教师如果能够弹奏一首幼儿喜欢的钢琴曲目，幼儿立即就能够明白将要进入游戏环节，会更快的适应教学节奏，更快进入游戏角色。 二、幼儿分析

又是艺术坊活动。活动开始，我讲着故事：在一个丛林里住着一头大象，一群蚊子飞来了，心里想：这下可以有美味的午餐了。咦，什么时候小蚊子会去叮大象呢？辰辰一下把手举得高高的：睡觉的时候。我接着问：那大象会用什么办法赶走蚊子呢施睿说：大象用鼻子吸一口水，然后喷蚊子。 辰辰说：大象可以用尾巴甩，赶走蚊子 一会儿，我拿出小乐器：串铃、大鼓和砂板，边擦着砂板边问：你觉得这个声音像什么？XX说：我觉得像蚊子飞来了。 辰辰说

音乐是一种听觉艺术、情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。每一首音乐作品通过旋律、节奏、曲式结构等等元素，或是讲述着一段动人的故事，或是展现着一场灼热的情怀。在我们日常的音乐教学中，无论是打击乐、舞蹈活动、还是韵律活动，都离不开音乐作品，而欣赏与感受音乐作品又是整个活动的前提，是关键，只有当幼儿很好的感受作品的旋律、节奏等，理解作品所表达的内涵、所传递的情感时，才能更有效的进行表达与表现

音乐似乎有他神器的力量，从婴儿能够听到声音的那一天起，他就能够感受音乐，会根据自己的感受笑，动；有时候甚至不用我们教，孩子就会跟着音乐蹦蹦跳跳，他们对于音乐的表现力远远超过我们的想象。节奏欢快的音乐孩子们会扭动的快一些，节奏缓慢的音乐孩子们会慢慢的摇晃自己的手，脑袋，等等。 大班的孩子，学唱一首歌曲，并非难事，但是感受音乐表现的情感，特别是一首歌中有两种情绪体验则需要老师在课前花一番心思。怎样让孩子能

摘要：爱因斯坦说过： 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。在音乐活动中，提问是音乐教学中的一种主要形式，是教师经常运用的教学手段。通过提问，能帮助幼儿再现音乐形象、理解音乐内容，激发孩子对音乐的表现；通过提问，能及时了解幼儿对活动重点的把握情况以便及时调整教学的进度和方法；通过提问，能激发幼儿的思维，培养幼儿主动思考问题的习惯，充分发挥幼儿学习的积极主动性 日本著名教育家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是教

儿童在出生前就开始体验音乐的各种元素，很多准妈妈们都会利用音乐作为胎教，很小的孩子听到音乐，就算被抱在手里，也会手舞足蹈。他们对于安静和快节奏的音乐有不同的反应。 当儿童在音乐区活动时，他们的音乐技能和欣赏能力会随之发展。通过参与活动，儿童同时也促进了自身身体、语言、社会性情感和认知的发展。赫兰特和温纳表示艺术是文化中最基础的部分，没有艺术的教育是无内涵的教育，会导致一个思想贫瘠的社会现实。艺术和科学同等重要，它们都是被历史证明了的学习、认知和表达的方法。 在书中提到音乐区必须整洁，有足够大的空间。音乐区

对于像我这样的青年老师来说，上音乐课是一件很令人头大的事情，在上音乐课的时候，幼儿容易兴奋，对于教师给的要求也较难实现。也因此对于如何来上好一节音乐活动进行的一些思考： 一、如何有效甚至是高效的完成所要达成的目标 音乐活动其作为一个活动就由多个小环节组成。同时，在活动中的每个环节都会有相应的小目标，那么要如何有效甚至是高效的完成所要达成的目标呢，这是需要思考的。对于活动中老师要如何引入以及所提的问题都要进行不断的分析，分析在这个环节中幼儿会遇到哪里的问题。如：旋律中出现的附点对于小班幼儿来说是有难度的，会

开发区幼儿园分园 张红，我觉得在主题背景下的音乐活动应给孩子创设出更多自主参与的氛围，同伴合作、协商的愉悦。孩子们不再是枯燥乏味的技能技巧的练习，在活动的过程中多注重孩子们探索、实践的兴趣和自己寻求解决各种问题的能力。 在主题背景下的音乐活动应更多关注的是幼儿的兴趣。孩子们大都喜欢唱一些熟悉的歌曲，他们熟悉了音乐节奏，才会表现出浓厚的兴趣。在授课之前教师可以多放一放让孩子熟悉一下音乐旋律，（或在吃点心时、或起床时、或自由活动时等等）兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好音乐活动。 在主题背景下音乐

6月12日，到苏州东港实验幼儿园参加了一个音乐课题组的活动。在观摩了大、中、小班三个音乐活动之后，我们和从美国回来的音乐教育博士（龙博士）进行了对话和交流。龙博士在美国从事多年的婴幼儿音乐教育研究，对婴幼儿的音乐教育有着自己独特的见解，从她脱口而出的创造、公平、挑战等字眼中，让我们感受到了以人为本的教育理念以及美国音乐教育的特点。龙博士的部分观点可能不一定符合我们的国情和园情，但其中的许多观点，对我们在场的每一个人产生了很大的冲击，有很大的启示。 关于创编动作：要给孩子一个方向。也就是说，当你希望孩子能创

一个完美世界的组成，声音是必不可少的一部分！声音无处不在，只要你用心去发现，声音便是一段美妙的音乐，大自然的歌声，学生们的朗朗书声，锅碗瓢盆的碰撞声需要的，只是你那双善于发现的眼睛。在学校里，音乐是我们的必修课。当然音乐是一个笼统的概括，我认为键盘课、声乐课、舞蹈课都是和音乐相互挂钩的。 在幼儿园的教学活动中，音乐其实占相当大一个部分，音乐是属于艺术方面的，五大领域的课程分别分配在每天的第一节课，艺术课这门课程，可能上周是音乐类，这周是舞蹈类，下周是美术类。但是不管如何，学校依然会保证，每个班级每周都有音

上周二旁听了小朱老师的中班歌唱活动幸福的猪小弟。整个活动的教学思路从理解歌曲内容到熟悉歌曲、熟悉歌词，再到学唱歌曲，整体比较清晰，教师的音乐素养也比较高，对于歌曲的弹唱、手指表演都驾轻就熟，能够比较好地为教学服务。但是在教学中，当老师要求幼儿学唱时、要求幼儿说说哪里不会唱时，得到的回答居然是我们不会唱和什么都不会，实在让人大跌眼镜。 ●一思：哪里出问题了呢？ 在课后交流中，我们反思到：1）在新授部分，教师的手指表演虽然使教学的策略得到了丰富，但是却干扰了幼儿对于歌曲的学习。因为歌词并不难，幼儿多听几遍应该

本节音乐活动的主要目标是让幼儿在歌唱时能控制声音的轻重和节奏的快慢，能够表现出小树叶的不同情感。为达成此目标，我在图谱的设计上做了一些改进，比如我用灰亮不同的背景色来表明小树叶的不同心情：灰色表示伤心、亮色表示开心；背景色块形状上高矮、长短的不同代表声音高低和节奏快慢的不同：高短的表示节奏快声音高、矮长的表示节奏慢声音低。在实践操作中，我发现这个方法作用真的很大，通过简单的图谱一方面帮助幼儿理解了歌词含义、另一方面又让幼儿掌握了歌曲节奏，真是一举多得。 歌唱活动主要就是通过不同的方式让幼儿学会唱这首歌，让

德国音乐教育家卡尔奥尔夫认为：打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的源泉。而幼儿呀呀学语后，音乐便进入了他们的生活，而喜欢并欣赏音乐是幼儿与生俱来的本能，在日常生活中，幼儿往往对能发出声响的玩具感到好奇，每个孩子都喜欢摸摸看看进而敲敲打打，渴望弄响它，发出一种悦耳的声响。但是如何将孩子领进奇妙的音乐世界，对我们年轻教师来说非常值得深入研究和学习的。 不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果，尤其是打击乐器奇特的音响效

《鸭子上桥》是一首富有趣味性、适合孩子的心里年龄特点的歌曲。现在中班的孩子正好在学习数字8、9，这首歌词恰好整合了数字1-8的概念还渗透了数学里顺数、倒数的概念，因此这首歌曲很适合中班孩子现在的年龄特点。这首歌曲对于中班的幼儿来说有一定的难度，因为歌词中存在顺数和倒数的问题，乐曲中存在间奏停顿和附点问题。因此，我们用抽拉环形图片形象来表现鸭子上桥和下桥的过程，有助于他们顺利解决倒数的问题，降低了幼儿学习歌曲的难度。为了处理间奏停顿部分我们比较艺术化的插入了一些有趣情景。如：鸭子上桥时太着急了，鸭毛都掉下来