幼儿园音乐律动论文

《鸭子上桥》这是一首歌词简单而富有趣味性的活动。本活动的重点是尝试用轻快的声音演唱歌曲，并在图谱的提示下形象的感受数量递增递减的关系。难点是体验鸭子上、下桥的故事情景以及变换歌词、玩唱歌曲的乐趣。活动前教师为了帮助孩子更好的解决歌词中对于顺数和倒数的问题以及乐曲中存在间奏停顿和附点问题。因此采用抽拉环形图片形象来表现鸭子上桥和下桥的过程，希望帮助他们解决倒数的问题。经过两次试上出现了完全不同的两种情况。 整个活动教师都将活动贯穿于整个故事情境中，幼儿很感兴趣。第一次活动，我觉得存在以下几个问题：(1)图谱

我有幸两次观摩了金丽老师组织的半日活动，它包括晨间户外活动、生活及自由活动、集中教学活动、课间操、户外自主活动、自主餐点、区域活动、餐前活动，每一个环节我都在不断的总结、比对、反思。 由于自身有一次运用背景音乐失败的尝试，因此我在观摩活动时，特别留心观察金丽老师是如何将背景音乐自然地融入到半日活动中的！那么什么是背景音乐呢？ 3-6岁的幼儿已经从周围的生活环境中获得了较多的倾听体验和习惯，并且开始逐渐自发地注意听他们所喜欢的音乐并分辨它们，当他们感受到不同性质的乐曲时能随着音乐做出动作反应。我们把这些音乐

七月初，我赴南京参加了谈亦文老师和许卓娅老师关于《指南》背景下幼儿园音乐教育活动的实施的培训，分别通过讲座和实践参与的形式展开，深入地剖析了《指南》的核心理念，就每一条目标要求和建议进行了实质性地举例，让我们收获多多。 一、游戏化歌唱教学傻瓜流程 学习的第一天内容是分别至南京游府西街幼儿园和河海大学附属幼儿园进行教学观摩，教学活动包括打击乐、表演、舞蹈、音乐游戏，但仅仅是模拟教学，感受不到新颖的教学策略，带着疑惑，进入到第二天的讲座中。 通过谈亦文老师的介绍，我们了解了傻流，是一种基础性教学工作模型，主要

唱歌活动是一种通俗的、在生活中比较普及、最富有感染力的一种音乐表现形式。在幼儿园音乐教学中，歌唱活动更为普遍。但是目前我们好多老师在组织幼儿园的歌唱活动时，老师一遍一遍地示范领唱，让孩子们一遍一遍地跟唱，学习被动，教学的模式单一、呆板，幼儿的学习兴趣低、效果差。暑假里参加了远程培训学习，选修了许卓娅老师的《歌唱教学的模式指导》的课程学习，许老师声情并茂的讲解与演唱相结合的培训方式让我觉得耳目一新，帮助我梳理了组织幼儿园的歌唱活动的要求，对于音乐教学的模式和指导有了新的认识，对于组织幼儿园的歌唱活动有了新的

小博士幼儿园 朱佳园，本周有幸参加了90课时的培训活动，从百花到天妃幼儿园，一路学习，一路成长。令我印象最为深刻的是在曹桥行知幼儿园的三堂音乐活动，感受精彩的同时也给予了我一定反思及自我成长的空间。 小班音乐活动《水果宝宝在哪里》让幼儿拥有主动、自我发展的机会，使幼儿的学习主动性在集体教学活动中得到了很好的发挥。活动以大带小的调动是活动的氛围比较好。情境的创设相对有趣，但是我觉得道具如果能做的大一些是不是更好呢！活动的结尾让我们有点意犹未尽，那么小朋友是不是也有一种还没有玩够的想法，游戏可以多进行几次的。

音乐游戏以他独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱。通过阅读本书，让我了解了音乐游戏的内涵和特点，音乐游戏的类型，音乐游戏的组织策略等。 本书向我们提供了很多经典的音乐游戏教案，是我们老师的好帮手。阅读本书，使我深刻认识到，音乐游戏能促进幼儿音乐能力的发展，因为幼儿在音乐游戏中可以伴随音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化与发展感受音乐的情绪情感、体裁、形式以及音乐风格与流派，进而在教师的帮助和指导下通过游戏的方式锻炼自己，用手中的乐器或是身体表现和创造音乐。 音乐游戏能促进幼儿身

小班幼儿年龄小，学习的注意力很容易发散。在小班音乐活动的教学过程中，我发现幼儿很喜欢具有情境性的教学。我发现孩子们对下午的音乐游戏活动特别喜欢，比如：找小猫、蝴蝶找花、找朋友等下午的音乐游戏幼儿很投入，也能积极主动地参与到音乐游戏的过程中，很多幼儿都愿意来进行音乐游戏中的角色表演，孩子们既享受到了音乐游戏的乐趣，同时还学会了游戏的玩法和规则。 而相对于音乐游戏来说，歌曲的学习幼儿需要集中自己的有意注意来进行学习，有的时候，往往学习的效果不够理想。所以，我想：能否在歌曲的教授过程中根据歌曲的内容，教师自己设

作者: 林阅音 世界之大无奇不有，这些奇都是生活赋予生活的乐趣。对于孩子们来说，生活中充满了这样神奇的乐趣。为什么？当无数个为什么从他们脑海中闪过时，他们就有了探索的欲望。 自主性探究学习就是要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。如何组织幼儿在音乐活动中进行自主性探究学习，需要老师创新教育观念，调整教育策略。 首先要创设情景问题，激发幼儿学习的兴趣。探究的问题和兴趣是自主探究学习的关键所在。因此在教学中，教师要引

近期听了三个音乐活动，执教了两个音乐活动，大都是歌唱教学，结合听课与执教感受，就歌唱教学谈谈自己的一些认识与想法。 第一，为什么？ 我们为什么要开展歌唱教学？为了让幼儿学会一些歌曲吗？（注意，是歌曲不是歌唱）虽然对于这样的提问我们会不假思索地给予否定，但很多教师就是以让幼儿学会唱某一首歌为目的来组织教学的。比如特别强调歌词的认读、理解、记忆，结果音乐课更像语言课；比如教师从课的开始到结束不停地带领幼儿学唱，结果老师和幼儿都唱得很累，音乐的快乐却无从谈起；比如以集体唱、小组唱、男女生唱等形式组织幼儿反复练唱

一、初识《四季》最早接触《四季》是在多年前的一次音乐研讨活动上，当时夏威夷大学的幼儿音乐教育专家龙教授用这个曲子为我们展示音乐欣赏活动，活动选取了《四季》的春乐章，引导幼儿用各种乐器为它配器伴奏。第一次聆听到《四季春》，知道它是威尔第的作品，感觉乐曲的第一部分强弱对比明显，第二、三部分音乐形象鲜明，觉得它是一个非常好的教材。龙教授在执教中运用了很多特制的打击乐器，一时间感到无法翻版，但《四季春》鲜明的特色却使我对它印象深刻，期待什么时候可以将它搬上我们的课堂。 二、再识《四季》 初识《四季春》的时候，只听

㈠树立正确的歌唱活动教学价值观：幼儿园音乐活动能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。歌唱教学活动应该是一个被师幼所共同拥有的艺术的生活世界，应该体现着艺术审美价值，让幼儿学会唱好听的歌，学会好听地唱歌，并在此基础上促进幼儿综合音乐能力的发展。新《纲要》也指出：我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正

幼儿园歌唱教学能够使幼儿全身心地投入音乐活动，培养他们的乐感和美感，还能够丰富他们的音乐表现力，并且使他们终身保持对音乐的热忱。但是，在实际的歌唱教学活动中却常常会出现幼儿对歌唱活动不感兴趣，歌声不美等现象，感受音乐、歌曲的美，感受参与音乐活动的快乐更是无从谈起。每个幼儿都是爱唱歌的，目前我们的教学条件也非常的优越，那为什么歌唱活动中，幼儿的表现往往被动，有时甚至会出现老师一个人唱独角戏的现象呢？结合一些随堂课的听课情况，谈谈自己的看法。 ㈠对歌唱活动的价值认识不到位 目前的幼儿园音乐活动，大都以歌唱教学

儿歌 ，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。那么怎样让儿歌生活化，促进幼儿艺术的发展呢？对此我在我班展开了日常游戏活动儿歌的选择实施策略研究： 一、在快乐儿歌中诵响生活常识艺术 儿歌中既是传唱口耳相传的诗歌，那么它在很大的程度上是反映人们的日常生活，将

儿歌朗朗上口,富有童趣，小朋友们都很喜欢。而且大部分的儿歌具有一定的节奏性、韵律性，这促使幼儿更加的喜欢儿歌。利用儿歌的这一特点，我开始了对班级幼儿节奏感的初步培养。 这一想法源于我发现在本学期的教学中打击乐方面的活动很少，幼儿对于打击乐的认识十分地匮乏，因此我想通过班级特色活动快乐儿歌诵渗透这方面的教育。由于是初步接触，因此我制作了几张简单的节奏谱子xx x xx x xx xx xx x ，这几个节奏型比较适合小班幼儿。而且四分音符与八分音符的快慢区别我采用儿歌来引导幼儿发现、感知。我首先将这一节奏型

在为班级搜索合适的游戏常规音乐中听到了《我有一双小小手》的歌曲。它的旋律欢快、活泼，而且讲述的是能干的小手，自己的事情自己做，对于小班的孩子特别适合。而正好近阶段要开展《多才多艺的手》主题活动。因此，通过集体审议，我们就选取这个音乐素材作为了艺音的教学内容。有了教学内容如何来设计又是一个问题。面对这个问题我首先是共同反复地倾听，再学习《指南》有关小班音乐活动的教学目标和指导建议。有了它的引领，活动的目标就出来了：⒈倾听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的风格，初步学唱歌曲。⒉乐意用欢快的声音边唱边表演，表现拥有一双