小班民间体育游戏的组织与指导

每当点心过后，就是小朋友们桌面游戏的时间，如果处理不得当，点心和桌面游戏衔接就是一个混乱的过程，有的小朋友还在吃点心，有的小朋友在东游西荡，有的小朋友在打闹怎么样才能正确的处理好这两个环节的衔接呢？ （一）完善制度，分工明确。 要抓好常规，首先要制定好完善的班级制度，让小朋友知道什么是应该做的，什么是不能做的，应该在什么时间做什么事情。 例：晨晨已经喝完了牛奶，就跑过去拿了拼图玩了起来，可是同组的其他小朋友都还没有吃完，桌子也没有擦，桌子上的牛奶和饼干屑把拼图弄脏了 采取措施：在第二天晨会上，与小朋友们一

每次和大二班的孩子一起做游戏，都是那么的快乐。游戏既有趣味性，又有规则性。今天，我们一起做的是音乐游戏找朋友，这个找朋友和我们平时做的找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼、握握手，你是我的好朋友不一样，它有一定难度。这就是说，老师的选材比较适合大班幼儿。游戏是这样的，小朋友先一起唱歌曲的前两句一二三四五六七，我的朋友在哪里？，被指定的一位小朋友唱在这里、在这里。然后小朋友再齐唱我的朋友在这里。中间有一位蒙着眼猜的孩子，她要辨别出唱歌小朋友的方向，能力强的要辨别出是谁唱的。瞧，它对大班孩子来说既有层次性，

游戏主题设计所融入的数学经验操作过程(简述) 百变绳圈感知：一一对应、一样多、1和许多、等经验。产生兴趣：通过玩绳圈的游戏，让幼儿感受绳圈不同的丰富多彩的玩法，引导幼儿对活动的兴趣。 游戏经验：在不断的探索和实践中让孩子在玩玩中巩固一一对应、一样多、1和许多、等经验。 案例再现： 游戏主题： 百变绳圈 活动来源： 户外民间体育游戏-----玩绳圈 产生兴趣： 结合我园乡土生活的特色，利用稻草编制草绳再自制成好玩的绳圈，教师通过和幼儿一同玩绳圈的游戏，引导幼儿对玩绳圈游戏产生兴趣，在探索绳圈的不同玩法中，让

我们中班研讨的内容是：中班角色游戏中教师的指导，观察角色游戏中的片段情节引发教师对角色游戏中教师指导的思考，共同探讨角色游戏中的教师指导策略。下面是我在观看片段后的一些想法和建议： 一、我们老师针对的游戏前地指导应该说些什么呢？ 片段一：以照片的方式引出话题，是老师在上次游戏中观察到出现的问题。以娃娃家游戏为例：老师发现娃娃家的衣服没有人整理，家很乱的情况，正好结合五一话题提出爱劳动整理娃娃家的话题。 点评：我觉得老师的出发点很好，正好结合五一节展开话题，游戏的目的性很强。 二、教师应该以怎么的身份进行指

甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 一个孩子的活动是不是具有游戏的性质，不是看活动的内容（他在做什么），也不是看活动的形式（他是以什么方式做的），关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感，它表现为活动完全出于游戏者的内在动机，既不受外在要求控制，也不受外部奖赏诱导，且意识到游戏只是一种好像的真实， 玩 玩而已，旁人大可不必当真。于是，玩什么怎么玩与谁一起玩用什么来玩等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由，让人感到轻松、愉悦，让人投入极大的热情，让人在随心所欲中变换花样，玩出智慧，玩出新

在本次活动中最大的亮点就是游戏情境的创设。富有童趣的语言情境，带领幼儿走进了游戏，在游戏情境中幼儿边玩游戏边发现问题、发现规则。老师将规则渗透在游戏进行中，让幼儿自己的去发现一起讨论解决，这样环节的层次性比较强，老师的思路也很清晰，规则的逐步出现便于幼儿理解消化。这样幼儿在学习上则占主动地位置，老师则从旁运用一些情境的语言引导幼儿去发现、思考、了解游戏中隐藏的规则。 在游戏中，我们活动设计的最终目的是要老师脱手，幼儿做火车头游戏，老师从旁指导。但在今天的活动中我发现我班幼儿情绪比较激动、兴奋，因此我没敢放

认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？） 1. 原有认知： 区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获： (1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，区域活动区角活动活动区教学，不作区分，统称区域活动 (2)对区域活动的

角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的肯德基就是一个角色游戏区域，也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。但是最近我发现玩肯德基的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在肯德基游戏时总是重复类似的活动内容，比如：包汉堡，包薯条，卖汉堡、卖饮料等。 我观察以后，敏感地意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，我决定在游戏讲评的时候，与幼儿开展关于肯德基能做些什么事情的讨论！ 老师：肯德基里的营业员总是卖汉堡，卖饮料，真没劲。那你们知道肯德基里还可以卖些什么吗？幼儿们听了纷纷举手，都想把自己知道的说给大家听。有的幼儿说：还可

活动区里，小朋友们都在自由地玩积塑玩具，有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插：刀、枪和剑，还在一起比比划划，有的还用武器在影响其他的小朋友：老师！XXX小朋友用枪在打我；XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了！ 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的，拼了插，插了又拼或插好了后就无所事事了，自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏，这样很容易出意外，我除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新的造型，另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天，孩子们又重操就业了，不让他们玩吧，似乎剥夺了孩子游戏