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区角游戏随笔:我会讲故事拉

区角游戏随笔:我会讲故事拉

更新时间:2014-07-21 06:40:54

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区域活动是幼儿自主、自选的活动,在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会,满足了个体的需要。可是短短的一个晨间,我们总是觉得特别累,原因不外乎是:孩子们不会玩,有的区域热门,有的冷门,老师在的地方孩子们玩的好一点,老师不在的地方就特别吵,也不知道他们在玩什么。特别是语言区,孩子们拿着几本书,几张图片,看来看去,却听不到一句话。

今天,和往常一样,菲菲和嘉颖早早地来了,她们选择了语言区,开始阅读。看着她俩拿着书仔细翻看的认真样子,还挺像模像样的。就这样过了好一会儿,因为人来得少,教室里特别地安静,可是语言区也安静得太“诡异”了,居然听不到一点讲故事的声音。于是我轻轻地走过去,看看她们俩在玩什么。这一看,可把我吓呆了,菲菲书是拿反的,眼睛也不知道看在哪里;嘉颖一页一页毫无目的地翻着书,根本一幅图片、一句话都没说。我问她们:“怎么不讲故事呢?或者玩玩指偶呀?”她们愣愣地看着我,无动于衷。我心里想:故事已经讲过了,指偶和字卡也都一起认识过,知道怎么玩,可是为什么她们还是不愿动手、不愿开口呢?于是,我就坐下来,和她们一起玩“认字”的游戏。起先是她们跟着我念,后来人越来越多了,我们就一起把这周要认识的字先都学会,然后就和她们玩起了认字游戏,如:举牌,拼摆,造句等。就在这样一个个的小游戏中,孩子们有了学习的兴趣,说对的时候,就显得特别自豪,还和旁边的小朋友两两玩起了游戏。最后,还在班级里找找你认识的字。会玩了之后,我再悄悄地走开,也能听到他们讲故事、认字的声音了,有的小朋友还能自己把字颠来倒去地排列,变成不一样的话呢!看来,教师的引导是非常重要的。但我又想,明天换了一批孩子,他们还能这样吗?于是,在讲评的时候我把语言区的玩法和规则和他们讲了一下。

第二天,我先不动声色地观察了一下语言区,起先几个孩子还是不太会玩,不愿开口讲话。我就先和他们玩了一遍后,有几个孩子会讲了,我就请他们来带带几个不会讲的,我先去其他的区域进行指导,时不时地去观察一下,指导一下。几天下来,语言区的情况明显好转了,孩子们学到了知识,兴趣也就高了。

可见,不是孩子不会玩,是我们缺乏有效地指导。孩子是活动的个体,每一个个体都是不一样的,有的方法适合,有的方法可能就不适合,而我们需要做的就是在这些不同的个体中寻找平衡点,找到他们所能接受的方法去传授知识,不是一味地高领导,而是在一条总线下延伸支线,这个支线可以是任何一种不同的方法、方式,只要是有效的,孩子们可以接受的,能充分调动幼儿学习的主动性、积极性、参与性让其在原有水平上获得发展。相信通过我们的努力,区域活动会成为孩子们学习的乐园!
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