走进游戏，走进核心概念

每当点心过后，就是小朋友们桌面游戏的时间，如果处理不得当，点心和桌面游戏衔接就是一个混乱的过程，有的小朋友还在吃点心，有的小朋友在东游西荡，有的小朋友在打闹怎么样才能正确的处理好这两个环节的衔接呢？ （一）完善制度，分工明确。 要抓好常规，首先要制定好完善的班级制度，让小朋友知道什么是应该做的，什么是不能做的，应该在什么时间做什么事情。 例：晨晨已经喝完了牛奶，就跑过去拿了拼图玩了起来，可是同组的其他小朋友都还没有吃完，桌子也没有擦，桌子上的牛奶和饼干屑把拼图弄脏了 采取措施：在第二天晨会上，与小朋友们一

幼儿园区角活动是一种有目的、有计划，以幼儿自主选择、自主操作、自主交往为主，体现自主性的学习游戏活动。 长久以来，我们幼教中心各幼儿园将区角活动分为区域活动与角色游戏，前者带有区域性小组学习特点，时间一般安排在7点40分8点20分，后者是社会性表演活动，时间一般安排在10点10分10点50分。 这几年，我们一直比较重视角色游戏的开展，在材料投放及教师观察指导记录上非常重视，多次开展观摩研讨活动，白云幼儿园针对空间区域狭小这些问题提出了创设公共区域角色游戏的新思路，通过探索、开发和挖掘能让幼儿共享的游戏空间

2010年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。 本次游戏是围绕主题《快乐的六一》展开，值得肯定的是： 教师的指导作用。一目标体现整合性。能将

上周我们参加了中心举办的角色游戏研讨活动，通过真实的案例，教师的解析，老师们激烈的讨论，让我们发现幼儿在角色游戏中的表现是千姿百态的，可以说每天都有新的发现。为了提升我们的理论分析能力，张老师分享了徐则民老师的《解读幼儿的各类游戏行为》一文，让我们有了更多的思考。现在就以徐老师提出的一点独自游戏是否是低水平游戏？结合我们托班幼儿的游戏情况来加以揣摩。 通过一年的观察分析，上半学期托班幼儿在游戏交往的情形中，大多以独自游戏为主，往往会出现一个幼儿霸者娃娃家的电话不放，其他幼儿想打电话，不肯谦让，结果就在娃娃

甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 一个孩子的活动是不是具有游戏的性质，不是看活动的内容（他在做什么），也不是看活动的形式（他是以什么方式做的），关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感，它表现为活动完全出于游戏者的内在动机，既不受外在要求控制，也不受外部奖赏诱导，且意识到游戏只是一种好像的真实， 玩 玩而已，旁人大可不必当真。于是，玩什么怎么玩与谁一起玩用什么来玩等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由，让人感到轻松、愉悦，让人投入极大的热情，让人在随心所欲中变换花样，玩出智慧，玩出新

活动区里，小朋友们都在自由地玩积塑玩具，有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插：刀、枪和剑，还在一起比比划划，有的还用武器在影响其他的小朋友：老师！XXX小朋友用枪在打我；XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了！ 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的，拼了插，插了又拼或插好了后就无所事事了，自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏，这样很容易出意外，我除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新的造型，另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天，孩子们又重操就业了，不让他们玩吧，似乎剥夺了孩子游戏

角色游戏活动开始了，孩子们选择了自己喜欢的角色投入到游戏中去，没过多久，发现热闹的照相馆里怎么一下子冷清了，一些顾客只忙着买菜，坐客，而照相馆的工作人员在玩弄宠物，招呼客人的热情都没有，这时，我以顾客的身份介入游戏，与工作人员雯雯交流起来：你好，我想来拍一张明星照，怎样拍的漂亮点呢？雯雯想了想说：好的，你等一下，边说边把手里的宠物放在了一边，这时的她拿起一些装饰品，有眼镜、发夹等，嘴里还在不停地嘀咕：这些东西太少了，不知道打扮的怎么样？一边客气地说：你请坐，我这会儿就给你打扮打扮，包你满意，说完就动起手来

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创

区域活动是幼儿自主、自选的活动，在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会，满足了个体的需要。可是短短的一个晨间，我们总是觉得特别累，原因不外乎是：孩子们不会玩，有的区域热门，有的冷门，老师在的地方孩子们玩的好一点，老师不在的地方就特别吵，也不知道他们在玩什么。特别是语言区，孩子们拿着几本书，几张图片，看来看去，却听不到一句话。 今天，和往常一样，菲菲和嘉颖早早地来了，她们选择了语言区，开始阅读。看着她俩拿着书仔细翻看的认真样子，还挺像模像样的。就这样过了好一会儿，因为人来得少，教室里特别地安静，