游戏理论的解读——读《游戏、儿童发展与早期教育》有感

在这学期在对我班开展的基于儿童立场的乡土文化资源园本化实践的研究这一课题研究中，我也尝试把课题在区域游戏中渗透，并把民间童谣纳入其中，尝试让孩子们用太仓方言说童谣。 一、创设良好的区域环境 区域活动的环境创设应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的真正主人。为了能更好的推广太仓方言文化，弘扬地方文化特色，我借助朗朗上口的童谣开展教学和游戏，能让孩子在游戏中激发学说太仓方言的兴趣，感受语言文化的魅力，对促进方言文化的推广起到很好的促进作用。如本学期初在语言区中进行调整增加了童谣馆，让

上个学期，我们在班里就开展了民间游戏抢凳子、老鹰捉小鸡、丢手绢、切西瓜等。这个学期，我们又玩了跳房子等等。看似这些我们都已经耳熟能详的游戏，其实一直都是孩子们热衷的游戏，其实对于我们自己也是，这些游戏老少皆宜。 在这个月的个案中，我也提到了这个民间游戏与小峰之间的一个互动性。很明显，就连小峰这样的孩子都会喜欢这一系列的游戏，何况是其他的孩子。其实，我们到现在还喜欢这民间游戏，不外乎几种原因：随时都可以提升挑战性；游戏具有情境性；游戏带有合作性等等。对于我们这个课题组的老师来说，我们更喜欢它能提升孩子各个方

今天我们为幼儿准备了许多绳圈，绳圈是把草绳两头用胶带纸连接而成的，为了使它更美观些，中间镶嵌了彩色的布条。进入运动区的幼儿看到绳圈，就雀跃不已，拿着绳圈玩了起来：有的把绳圈抛到空中然后接住；有的三三两两相互套住开火车；有的幼儿放到地上跳圈等等玩法。我真佩服幼儿的想像力，简单的几个绳圈到了他们的手里，会这么好玩，我不由自主地加入其中。 在众多玩绳圈幼儿中，我发现有6位小朋友吵了起来。过去问明情况，原来他们是分了两队玩钻绳圈比赛。其中一个队伍里的两个幼儿不按大家制定的规则玩，乱钻造成了混乱，另一个队伍的幼儿不

内容提要： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》具有鲜明的时代特色和全新的教育理念，自它颁布以来，我们一直用它来指导我们的教育实践工作，努力做到理论与实践相结合。这篇文章主要阐述的是：用新《纲要》的科学理论指导幼儿科学游戏的几点看法。主要从科学游戏的目标、科学游戏的内容、科学游戏的材料、科学游戏中的教师角色这几方面来阐述。 关键词：新《纲要》 科学游戏 正文： 《幼儿园教育纲要（试行）》与我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》相比具有更加鲜明的时代色彩和全新的教育理念，尤其是对科学领域目标的表述，如：能运用各种

实录： 一次我在带领孩子们在多功能厅玩老狼老狼几点了的游戏时，当我说十二点了的时候，孩子们都纷纷跑向羊圈（用椅子围成的圈）。玩了两次以后，我发现小羊们变聪明了，有的小羊羊老师躲在羊圈门口不肯走远。于是，我在思考怎么样让他们走出羊圈，达到锻炼的目的。于是，我灵机一动，想到一个《喜洋洋与灰太狼》中那一群勇敢的机灵的小羊这一幼儿喜欢和崇拜的形象。于是我把孩子们聚到我的周围，鼓励孩子们要勇敢，学习喜洋洋们的冒险精神，勇敢地走出来。 又玩了几次，让我纳闷的是有几只小羊不想逃了，明显是故意让我抓到。 分析： 孩子们长

来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩挑棍、弹蚕豆、烟盒三角块、抓籽等游戏。这些游戏运动量小，可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。 户外活动和体育活动的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚车铁环、老鹰抓小鸡、丢手绢等。幼儿可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可

兴山县昭君镇东风幼儿园 舒 莉 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜

大班幼儿的自主性很强，规则意识逐步形成。他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。大班后期的幼儿特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。老师有时候制定的一些规则，幼儿基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。因为这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律，规则对幼儿来说还是外在的。但是如果让他们自己参与游戏的制定，效果确不一样了。 本学期，班级里开设了一些新的自主性游戏，对于游戏规则的制定，我们充分考虑了幼儿的想法。打破了过去单纯由教师制订规则权利的状况，让幼儿

角色游戏是指幼儿在做游戏的过程中通过扮演各种不同的角色，创造性反映幼儿的生活。但在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。这就需要老师及时、有效的进行一些随机教育。引导游戏继续开展下去。１当游戏的内容缺乏的时候，需要老师画龙点睛的启发、诱导，使 幼儿 创造出丰富多彩的活动。当幼儿在万玩商店的游戏时，只指导等待客人上门来买东西。没有新的内容时，老师以客人的身份出现，买很多的东西，拿也拿不动，从这里据引出了送货上门的服务内容。以后商店的工作人员就多了送货上门这一服务内容。２、当角色之间