幼儿园角色游戏区设置与指导研究

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开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动由各校负责织实施课题组外专家应不少于3人。一、开题会议简况：时间、地点、主持人、参与人员、主要议程等。

主要议程：

1.实验小学冯浩校长主持会议，致辞。

2.课题主持人王妍、耿阳阳、黄曼曼作开题汇报。

3.专家质询。

4.集体研讨。

5.专家组形成评议意见。

6.课题组召开专门会议，修改开题报告，签字盖章并向区教科所提交开题报告。

二、开题会议专家名单

姓名


三、研究方案（可加页）

（一）课题核心概念界定

1.角色游戏：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

2.角色游戏区：角色游戏区作为幼儿开展典型游戏——角色游戏的主要场所，是通过教师创设情境、以物代物的材料提供，鼓励幼儿承担一定的角色来开展的。游戏中幼儿独立自主地确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则。它虽然是主动的活动，但其水平的提高、教育作用的实现并不是自然而然的，需要幼儿通过与环境材料的互动、教师适宜有效的指导来实现。

3、角色游戏的设置：是根据幼儿的年龄特点、发展需要、筛选、提供相应的环境材料。

4、角色游戏的指导：是指幼儿园角色游戏中，教师正确指导幼儿的方法和途径。

（二）研究背景与意义

研究价值和意义：

1.理论价值

本课题的研究有利于建设对角色游戏区的环境创设，突破常规摆设，建立角色游戏新的视角，可有效拓展角色游戏的价值，提高教师在实践中的指导水平，提供幼儿角色区游戏指导手册。

2.实践价值

通过角色游戏区的设置和指导研究，有利于幼儿的创造力、想象力、发散性思维以及操作性思考能力存在有益的影响。促进教师的指导能动性（教师的主动行为与被动行为）、指导方式、指导效果和指导态度的提升。快乐主动的进入游戏活动，激发幼儿对角色游戏的热爱。促进教师的专业化发展，改变游戏常态。

（三）研究现状综述（包括已有的著作、论文、研究报告及各种代表性观点、典型性实践案例的评述）

  1.研究现状：
  角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。它源于生活，广受孩子们的青眯，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而角色区的设置正是为幼儿提供了不断学习发展的场所，通过角色促进幼儿交往、互助，提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿主动性和创造性。
关于角色游戏区的设置与指导国内也取得了一些可供参考的研究成果。2007年天津市河东区第二十幼儿园的以“幼儿园角色游戏区的设置与指导策略的研究”课题，从各年龄幼儿角色游戏区入手，经过系统研究，探索出适合不同年龄幼儿发展的、支撑幼儿游戏活动的适宜环境及行之有效的指导策略。宝塔区第四幼儿园的“幼儿角色游戏设计与实践研究研究方案”角色区的设置与材料选择的研究。主要进行不同形式角色区的设置与不同年龄班级幼儿适宜操作材料的研究。观察幼儿喜欢操作哪些材料。是怎样操作的（是单纯把玩还是能够依据自定的情节进行操作）是否会以物代物。不同角色区游戏活动指导策略的研究。主要进行不同年龄班、不同角色区游戏教师的指导策略研究。主要观察幼儿是否有角色意识并能够坚持扮演角色，是否能够自主的分配角色。大连市某示范园中班角色游戏中教师指导现状，旨在探讨角色游戏中教师指导的特点，揭示其中存在问题，提出角色游戏指导对策与建议。以期进一步促进幼儿角色游戏发展，并充实角色游戏教师指导的理论研究。针对中班角色游戏中的教师指导情况进行分析，探究中班角色游戏活动中教师指导的特点，研究得出的结果及结论建议可帮助教师对自身的角色游戏指导实践进行反思，从而提高在幼儿园开展角色游戏的有效性，进而促进幼儿发展。美国纽约州立大学教育系学前专业卡罗尔·扬·伍达德和她的学生们对幼儿的角色游戏进行了认真的研究，并提出了组织该游戏应注意的几个问题：提供和角色游戏主题有关的知识、创设良好的游戏环境、提供尽量多的游戏材料、教师可介入游戏活动、家长的介入。

然而关于幼儿园角色游戏区设置与指导研究，国内外都有相关的研究。以上学校的研究成果带给了我们许多可参考的价值，但是不难发现，虽然他们把角色游戏都分划的很细致，但是却存在很多的局限性，如天津市河东区第二十幼儿园虽然对幼儿园以往教师在设置角色游戏区时，在研究中，引领教准确把握幼儿的年龄特点，满足不同年龄幼儿的发展需要创设相应的角色区。都是在为小中大各独立的班级进行角色游戏的建立。

而我们的研究内容不仅是在小中大的角色游戏的创设，把幼儿园小中大融合在一起，一个游戏分为三个年龄阶段，在游戏时可以让幼儿带领幼儿，从而发展大带小的领导作用。幼儿园当做一个大的游乐场所，所有的班级孩子们都可以进入，而不是局限于在自己的班级里不出来。锻炼孩子们的自主游戏意识。和社会能力的锻炼。
(四）主要观点与可能的创新之处主要观点：1. 角色游戏区让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情绪和情感，使幼儿在自主游戏中获得认知、情感、社会性等方面有更好的发展。

2. 材料的投放应符合幼儿的年龄特点，体现个别差异。满足幼儿富有个性的发展。

3. 开展角色游戏区，适宜性对环境、活动区域的改造。教师的指导行为要突出幼儿主体的精神。

4. 通过幼儿园角色游戏区教育活动研讨、观摩活动、评优活动，开发角色游戏种类。幼儿以创新、愉快的心情参与社会性游戏和幻想游戏。有效促进幼儿游戏水平与幼儿的有效发展课程。

5. 在幼儿发展的同时，参加实验的教师也能和幼儿共同成长，在其中成长出一批游戏区骨干教师，课程研究的过程也是教师专业提升的过程。

创新之处：

1.提出角色游戏区本质特征，让幼儿自由选择主题、角色、合作伙伴、玩具材料、场景和玩法，自由交流。全园畅游不局限每个年龄班级在自己班级独自游戏，走出去共和合作。教师在游戏指导的立足点事切合孩子的实际需要，调动其积极性培养独立性和创造性。

2.角色游戏中创设情境——每个角色游戏分为三个年龄阶段--观察了解——适当参与——分享快乐的运作方法对幼儿的全面发展。

3.运用幼儿园角色游戏活动方式，培养幼儿直接互相帮助大带小的连带作用。使幼儿积极地、自发地游戏，对于幼儿来说游戏就是学习。

（五）研究目标、内容（含子课题设计）与重点

1.研究的目标

（1）确立全园游戏通玩的实施设置方案。把握核心价值设置角色游戏区

（2）角色游戏在促进幼儿发展方面具有极其重要的价值。

（3）如何提供适宜有效的指导，促进幼儿在角色游戏区中获得健康和谐的发展。

2.研究的内容

（1）幼儿园角色游戏区环境创设的研究。根据幼儿园现状和游戏需要，通过文献研读，现场实地调差，给与幼儿最大化的游戏空间，构建游戏种类。

（2）幼儿园角色游戏区材料投放的研究。在幼儿园“去小学化”教育理念的 指导下，根据孩子的年龄特点和需求，投放适宜的游戏材料。并结合幼儿的生活经验和角色扮演兴趣，从每班一角色畅游一个园。探索更适合幼儿3-6岁年龄阶段的角色游戏。

（3）幼儿园角色游戏区教师指导行为的研究。（4）幼儿园角色游戏区观察案例的研究。（5）幼儿园角色游戏区以物代物促进幼儿全面发展的研究。3.研究的重点（1）幼儿园角色游戏区材料投放的研究。    （2）幼儿园角色游戏区教师指导行为的研究。
（六）研究思路、过程与方法

研究思路：
研究过程：

    准备阶段（2018年3月—2018年12月）

1.成立课题组及领导小组，拟定、论证课题研究方案，课题中心成员设计角色游戏种类，了解幼儿生活经验贴合实际开展游戏。开题并组织成员落实各层面具体工作。

2.组织课题组成员学习游戏化教育相关理论，制定角色游戏方案。

预期成果：课题研究方案    现场布置

实施阶段（2019年1月—2019年12月）

1.课题组成员学习课程游戏化新理念，解读角色游戏内涵，确立本园角色游戏并开展游戏的实施。邀请专家进园对教师进行培训，根据本园畅游游戏理念开展角色游戏的设置与指导讲座。课题中心组成员赴徐州市公园巷幼儿园进行经验交流，为课题研究积累经验。

2.从游戏中寻找幼儿的困难。并不断改善和修订畅游方案。根据教育目标投放玩具、材料。适时、适度、适量提供活动活动区的活动内容，及时调整与补充，实现整体水平的提高。

不断观察角色游戏区的活动情况，有序投放活动材料。同类材料对不同年龄幼儿要求不同。

3.通过幼儿园角色游戏区教育活动研讨、观摩活动、评优活动，开发角色游戏种类。以创新、愉快的心情参与社会性游戏和幻想游戏。

总结阶段（2020年1月—2020年9月）

对课题实施情况进行评价，根据评价结果，课题组适当进行调整；按研究方案的具体要求，整理研究资料，将课题研究资料汇编成册；撰写研究报告，有效促进幼儿游戏水平与幼儿的有效发展课程。小班、中班、大班统筹游戏活动中的各类实物资源、教学影像资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

预期成果：论文、游戏案例、游戏记录、游戏图片、阶段性研究报告等。

研究方法:

1.文献研究法

我们认真学习了国内外幼儿园角色游戏区研究的理论、现状、发展趋势、方法等，为本课题的研究提供理论支撑。

2.行动研究法  针对游戏活动开展中的问题进行研究，边发现问题，边实践、边总结，找寻问题解决的方案。畅游全园游戏实施。    3.观察法，通过观察幼儿在角色区的游戏行为，了解幼儿与环境、材料互动的情况，能够帮助教师判断孩子的游戏水平及指导策略的适宜程度。

4.案例研究法

为课题研究提供更真实、更据说服力的实证案例。在案例收集中，我们采取叙述性描述记录方法，用文字、影像资料等方式将幼儿及教师在所观察



（七）预期成果



序号

成果名称

成果形式

完成时间

负 责 人


“幼儿园角色游戏区的设置与指导的研究

论文

2019年5月

王妍

2

角色游戏活动案例

案例集

2019年7月

耿阳阳

杨文欣

3

角色区指导个案

案例集

2019年11月

黄曼曼

张焘

4

全园畅游角色游戏区教师指导行为研究

论文

2020年7月

王妍

耿阳阳

5

以物代物进行角色游戏

论文

2020年9月

黄曼曼

高若男

6

结题报告

报告书

2020年12月

王妍

（八）研究团队的任务分工



姓名

专业技术职务

课题组分工

具体任务

王妍

幼儿园

一级教师

课题组组长

督促课题研究有序展开，做好课题研究总体保障，对外交流联系人。制定角色游戏方案和实施。

耿阳阳

幼儿园

二级教师

课题具体负责人

制定每学期课题研究计划，督促课题研究有序展开，做好每学期研究总结，负责查看教师游戏观察记录。

张焘

幼儿园

二级教师

游戏材料的收集，课题资料的收集、整理 。

课题档案资料的收集整理，课题音像资料的拍摄、剪辑、整理。

高若男

幼儿园

二级教师

基于角色游戏活动中活动更改和观察指导角色游戏活动设计、组织、实施、评价、总结。

幼儿园

二级教师

小、中、大班课题实验

发现问题及时更改游戏材料。游戏规则的改变。Y游戏案例收集。

黄曼曼

幼儿园

二级教师

小、中、大班课题实验

发现问题及时更改游戏材料。游戏规则的改变。Y游戏案例收集。

（九）经费预算及用途

（十）主要参考文献

（1）许政涛：《幼儿园游戏与玩具》，2004年9月

（2）张国平：《幼儿的自主游戏》，2017年6月

（3）单文顶.焦冬玲.袁爱玲：《幼儿园游戏指导策略》，2017年5月

（4）美 约翰逊：《游戏与儿童早期发展》，2003年3月

序号

金额

用途

序号

金额

用途


1000元

购买相关课题研究书籍、杂志及网上资料

3000元

安排校内及对外交流展示活动

2

500元

安排教师外出学习培训



500元

课题研究过程中的其他用途

200元

聘请专家指导

课题资料的整理
四、专家评议要点：对研究方案逐项进行可行性评估，并分别提出意见和建议。

专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人汇报、课题组答辩，对课题开题报告进行了可行性评估，形成一致性意见如下：

    1.该课题的选题有研究价值。该课题并非是单一的区角游戏设置与指导的开发，而是强调全园畅游的游戏理念，从幼儿园课程建设现状和幼儿的实际需要、兴趣出发，通过“全园畅游”游戏理念开展角色游戏活动，达到玩中学，学中玩目的，促进幼儿的全面发展，影响幼儿的人生观、价值观，形成幼儿园办学特色。该课题的研究角度更加关注幼儿的游戏多样化形成。

2.该课题的研究内容具体、有层次。主要从四个方面进行研究：角色游戏区环境创设的研究；角色游戏区材料的投放研究；教师指导行为的研究；以物代物促进幼儿全面发展的研究；

3.该课题的研究愿景特色鲜明。通过“全园畅游”角色游戏的开发，实现该游戏内容和课程游戏化的紧密联合，使游戏理念渗透到幼儿园的角色游戏之中，形成幼儿园办学特色。

4.问题与建议。课题组要解决好“全园畅游”课程在具体实施中投放的地点和相关教室能否容纳全园的幼儿。每个班级教师的人员安排是否合理，在幼儿徘徊时教师的适当指导；课题组要分工明确，对研究内容进行有效的梳理，解释清楚“全园畅游”游戏的理念，环境的创设和材料的投放。教师的指导行为，角色游戏区以物代物促进幼儿全面发展的研究四个模块，每块都有什么不同的要求？课题进行中要加强老师的阅读量，课题研究成果可增加“论文/案例集”成果；课题研究任务一定要落实到具体人；要做好课题资料的收集、整理工作。

专家组经过反复讨论，一致同意王妍老师承担的《幼儿园角色游戏区设置与指导研究》如期开题。