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创设游戏情境,加强角色交往—记一次角色游戏

创设游戏情境,加强角色交往—记一次角色游戏

更新时间:2014-07-21 06:40:50

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“娃娃家”里爸爸妈妈总是自己忙自己的,客人来了,也很少招呼。家里的东西总是地上桌上到处都是。各个角色区的联系也很少,孩子们总是一会跑到这买些东西一会跑到那,缺乏言语交流和真正的社交环境。虽然平时在每次角色游戏之前,教师总会把上次游戏发生的事情组织幼儿讨论解决,但是效果总是不明显。真正到了游戏的时候,他们早就忘的一干二净。所以,今天我准备亲自出马,考验考验他们,也是在无形中丰富他们游戏的内容和形式。

“叮咚叮咚”,我假装按了按娃娃家的门铃。瑶瑶开门一看,“是吴老师啊,快请进,”她显然有点吃惊有点惊讶,“快请坐。”她把小椅子帮我往外挪了挪,就像是餐厅里的服务一样周到。“谢谢!”“老师,你吃点东西吧!桌上有许多好吃的。”这是什么?”我看见一个很漂亮的月饼盒子,“是月饼”“是什么馅的呀?”“我也不知道,是哥哥去买的。你先吃起来,我帮你去做一个蘑菇汤。”说完,就去做东西了。我看着满桌子的东西,还摆放的井井有条的。不一会,瑶瑶就端着一个小盘子过来了,“老师,给。”还递给我一把勺子。盘子里,放着一颗塑料的蘑菇,“恩,好鲜呀!”我津津有味地吃了起来。这时,娃娃家的姐姐暖暖回来了,手里抱着娃娃,头上戴着一个新的发套。“暖暖,来,陪我聊聊天。”“哦,好的。”她坐在我的边上。”“你的新发型可真好看,你是在哪里做的头发呀,多少钱?”“卷卷美发屋做的,只要4元。”“哦。”我一边说一边用羡慕的眼神看着她。“哎呀,我怎么头好痛呀,怎么办?”“老师,我帮你打电话给医院。”(真是聪明的孩子)“哦,谢谢!”暖暖跑到娃娃家的电话机旁,我没看见她拨了什么电话号码,只听见她说,“喂,这里是医院吗?吴老师生病了。哦,知道了。”(其实,电话是不通的,她只是假装在那里联系医院,我想她光打电话,医院的人还是不知道的,没想到她还是挺聪明的)挂了电话以后,暖暖就赶紧拿着手里的钱跑到医院里,不一会,医院的工作人员就来了。“老师,我们送你去医院吧!”瑶瑶说。“可是,我头真的好痛,我走不动,谁来扶扶我呀!”这时,娃娃家的妈妈、爸爸一个在我右边,一个在我左边,扶着我走到了医院。“哎呀,我没带钱,怎么办?不能挂号了!”谁知,挂号的工作人员说,“暖暖已经帮你挂好号了。”原来,暖暖挂完电话去医院后,直接帮我挂好了号,当时,真的有些感动。被搀扶着到了医生面前,才发现医院里面已经排了好长的队伍,“哎呀,好多人呀,还要排队。”看见我来了,那些小家伙竟然主动地让我。 “医生,我头好痛呀,是不是发烧了?”我主动地向医生说明了我的身体状况。小远从医药箱里拿出了温度计,“这个温度计要放在哪里啊?”我疑惑地看着他,“放在这里。”边说边把温度计放在我的胳膊下。“要多久?”“5分钟吧!”一会,小远就把温度计拿了出来,“多少度啊?”“85度。”(玩具温度计上的刻度确实是85度)“啊,这么高啊,看来我真的是发烧了!怎么办啊?”“吃点药吧。”医生说。“可是温度这么高,光吃药行吗?啊要打一针啊?”“那好吧。”小远在病历卡上画了个圆代表吃药,又画了个长方形代表打针。拿着病历卡,我来到了护士小姐小雅那里,接过病历卡,她说“先打针吧!”“我要坐在哪里?”“床上。”“打在什么地方?”“手上。”我伸出左手,小雅就要打。我赶忙说,“要把袖子撩起来吗?”“不要的。”“要的”在边上的爸爸妈妈赶紧说。我把袖子撩起来,“等等,你们医院怎么打针前也不用棉花酒精消消毒的呀?”小雅说,“没有棉花。”“这不是棉花吗?”我从医药箱里找出一小块软软的布,递给小雅。(其实,这就是发挥幼儿的想象力,以物代物)小雅给我擦了擦,准备打针了,我假装害怕的样子,“哎呀,我怕疼!”“不疼的,不要怕!”这时,娃娃家的妈妈瑶瑶握紧我的手,给我鼓励。终于打完了,医生又送来了纱布,“包好,不然要流血的。”(想的还真周到)。我用手按着打针的部位。“护士,那还有药呢?”小雅从药箱里捣鼓了一番,拿出一个药盒子,“这怎么用?”“一天吃两次,一次吃两粒。”“哦,谢谢你!哎呀,我的手还酸酸的,药都拿不动,谁来帮我拿一下。”妈妈扶着我,爸爸拿着药,把我送回了娃娃家。“我要吃药的,有白开水吗?”爸爸赶紧拿来一瓶水递到我的面前,我拆开药,喝了口水吃了两粒药……

在这过程中,我创设了一个去娃娃家做客,然后生病了去医院看病的情境。在这情境中,孩子们都非常地投入。通过这样一个情境的创设,教师在不断地丰富孩子们的经验,如打针之前需要用酒精棉花消毒,发烧了要吃退烧药,如果温度高要打针或者挂水。同样的,在这过程中,也激发了孩子们的游戏兴趣。孩子们没有再到处乱跑,而是围绕着一根主线活动,他们感觉到了有事情可做,值得做。孩子们对病人的关爱也体现地淋漓尽致,扶病人去医院,帮病人挂号,拿药,帮助病人倒水吃药,甚至是在打针的过程中鼓励病人不要害怕,这些都是我平时没有发现的孩子们身上的闪光点。所以教师的引导非常重要,以后我们还将围绕主题创设一系列的情境,如《亮眼看世界》可以创设一个娃娃家去秋游的情境,组织幼儿讨论秋游前要准备什么,去哪里秋游,秋游时要注意什么等等。这样,各个角色区之间就有机的联系起来了。如娃娃家的爸爸妈妈可以带孩子去“娄江大超市”采购秋游前准备的食物,可以去“卷卷美发屋”去做个发型,可以去“宝宝医院”买一些常用的药品,如晕车药,感冒药,创可贴等等,让孩子们围绕着“秋游”这个情境开展丰富多彩的活动。
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