《民间游戏的开发与利用》——教研学习心得

2010年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。 本次游戏是围绕主题《快乐的六一》展开，值得肯定的是： 教师的指导作用。一目标体现整合性。能将

读《和孩子一起跳舞给幼儿教师的50封信》有感 角色游戏是幼儿喜欢的游戏之一，如何有效地指导幼儿的角色游戏，既发挥了幼儿的主动性，又能在合适的时间介入，一直困扰着我。带着这样的问题，利用暑假的时间，我阅读了《和孩子一起跳舞给幼儿教师的50封信》这本书，其中书中的第21封信，让我得到了一些收获。 首先，作者分析了幼儿游戏的几个特点。如：游戏是幼儿内在动机所引起的活动，游戏不受外来规则所约束，游戏是一种假象的活动，游戏中注重的是过程而不是结果。幼儿的这些特点是要告诉老师游戏的内容要是幼儿感兴趣的，游戏中可以与幼

每次和大二班的孩子一起做游戏，都是那么的快乐。游戏既有趣味性，又有规则性。今天，我们一起做的是音乐游戏找朋友，这个找朋友和我们平时做的找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼、握握手，你是我的好朋友不一样，它有一定难度。这就是说，老师的选材比较适合大班幼儿。游戏是这样的，小朋友先一起唱歌曲的前两句一二三四五六七，我的朋友在哪里？，被指定的一位小朋友唱在这里、在这里。然后小朋友再齐唱我的朋友在这里。中间有一位蒙着眼猜的孩子，她要辨别出唱歌小朋友的方向，能力强的要辨别出是谁唱的。瞧，它对大班孩子来说既有层次性，

甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 游戏是幼儿期儿童生活的一个要素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为 幼儿 独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基

（宁波教育学院人文与幼教学院 06学前1班 张 英） 摘 要：玩，对于孩子的成长就像维生素一样必不可少，是孩子们最喜欢的活动，是适合孩子们人格健全发展的活动。在实习期间，随处可以发现孩子们玩得都十分投入，十分快乐。虽然是在玩，却像认真在做事。对孩子来说，游戏并非是成人眼中的随意玩耍，而是一种严肃的工作。孩子是把严肃的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来，而成人往往只注重后者而忽略前者。游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人生活、工作和劳动同样重要的意义。 关键词：特色 游戏 严肃 7月7日~8月29

我们和孩子一起玩了很多的手指游戏，深受孩子的喜欢，而这次的手指游戏《虫虫咬我快上来》应该说又是一个富有童趣的游戏，相信能得到孩子的喜爱。 在活动时，考虑到该游戏短

好动是孩子的天性，孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自主活动的机会。 游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。一天下午，我和孩子们一起做了

活动区里，小朋友们都在自由地玩积塑玩具，有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插：刀、枪和剑，还在一起比比划划，有的还用武器在影响其他的小朋友：老师！XXX小朋友用枪在打我；XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了！ 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的，拼了插，插了又拼或插好了后就无所事事了，自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏，这样很容易出意外，我除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新的造型，另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天，孩子们又重操就业了，不让他们玩吧，似乎剥夺了孩子游戏

有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天，我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我，一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可，经过一年多时间的教学、摸索，从中班调到小班，再到升入中班，孩子们的表现告诉了我我，这个幼稚的想法是不对的。的确，面对不同年龄层次的幼儿，游戏材料的投放不是那么简单的一回事，而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放，简