巴赫，音乐巨匠

剧本：皮亚维根据法国作家小仲马同名戏剧改写而成（该戏剧为作者本人据自己的小说改编） 作曲：〔意〕威尔第 首演：1853年3月6日在意大利威尼斯的费尼切歌剧院 出场人物： 薇奥列塔（茶花女，女高音） 阿尔弗莱德（薇奥列塔的情人，男高音） 亚芒（阿尔弗莱德的父亲，男中音） 弗洛拉（薇奥列塔的女友，女高音） 加斯东子爵（阿尔弗莱德的好友，男高音） 杜弗男爵（阿尔弗莱德的情敌，男低音） 阿尼娜（薇奥列塔的女仆，女高音） 格伦威尔医生（男低音） 此外还有男仆、邮差、斗牛士、吉卜赛人等 第一幕 第二幕 第三幕 故事发

别无选择，我们都要站到贝多芬的《第五交响曲》面前，经受“命运”灼人的烈焰！ 0333 | 1—| 0222 | 7?—|7?—| 《命运交响曲》一开头的动机已经成为所有人耳边最著名的音乐警句。从未有人不在由这个动机喷涌而出的音乐洪流面前深受震撼，并且在以后阴霾的日子里，不断地从中获得激励。这是迄今为止，人类情感向一切艰难困厄所射出的最猛烈的炮火，我们在音乐的进行中，甚至可以感觉到自己正奔跑在这样的炮火之间，跟随着炮火的指引，奋勇向前。 有一种较为流行的说法，认为这是“命运的敲门声”,其来源是据贝多芬的学生

高师钢琴即兴伴奏教学容易走入两大误区：其一，在基本概念的理解上，误解“即兴”或盲目追求“即兴”，过分强调快速反应，忽视基本功练习和伴奏谱写作；其二，在教学内容上或割裂演奏、创作、声乐等基础内容。走出两大误区的关键是首先认识到“即兴”并非不要准备；其次，我们的教学对象是师范生——未来的音乐教师，对于教师来说，我们不应强调快速反应，而应鼓励和提倡扎扎实实的配写和练习；再者，教学不是万能的，有些东西——如“灵感”等——不属于教学范畴。 歌曲钢琴即兴伴奏是音乐教师必备的基本技能，因此它也就成了高师音乐教育专业学生

即兴伴奏是指不用伴奏谱的情况下，为歌曲所弹的伴奏。在幼儿教学中，音乐课是必不可少的，而音乐课又多半以唱歌为主，很多教师钢琴基础较薄弱，弹奏儿童歌曲的主旋律能行，可左手的伴奏听起来比较单薄，针对这一点，下面将着重讲讲几种常用到的伴奏形式。 钢琴即兴伴奏是一门综合课。首先当然应具备一定的钢琴基础，按照教科书的说法，至少应具备相当于拜厄后期或车尔尼599中期的水平。当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。而且，系统的学习和声也是进行即兴伴奏必不可少的。除了上两门与即兴伴奏直接有关外，最重要的还是要进

由《地毯上的游戏》想到的 一直都对奥尔夫的音乐活动很感兴趣，本学期通过外出听课、学习听到了一节奥尔夫味道很浓的课《地毯上的游戏》，所以班门弄斧尝试着上了一节翻版课。 《地毯上的游戏》这个活动用到了两个音乐作品，其中的进场音乐是我们的熟悉的《问候舞》音乐，这段音乐被进行了各种各样的演绎有时它是朋友之间的问候和亲切握手，有时它又会和报纸玩起游戏和报纸一起快乐地舞动并在上面留下长长、短短的线条，在《地毯上的游戏》这个活动中它又变成了一辆快乐的小火车，高兴地鸣着响亮地汽笛在铁轨上奔驰!变化的是不同的形象和游戏，不

记得在小班家长半日开放的时候，我执教了奥尔夫音乐《咿呀咿呀呦》，让家长们第一次领略了奥尔夫音乐的精彩，大家都对这一次的音乐活动留下了深刻的影响，他们说幼儿园的音乐活动真是太有趣、太好玩了！ 《毛毛虫和蝴蝶》这首歌曲，生动形象地讲述了毛毛虫变蝴蝶的过程，音乐故事情节充满童趣，音乐形象深受幼儿喜爱。而且在观摩同事的一次公开课后，我有了很多的感受和想法，因此，我选择了这个音乐作品，辅以图谱的观赏、手臂动作的指导、家园互动共同演绎音乐等，启发幼儿通过倾听歌曲、理解故事情节、感受音乐性质、创编身体动作来表现故事内容

奥尔夫是当代具有声誉的德国作曲家，音乐教育家，他的音乐剧作《卡尔米娜布拉纳》在目前世界舞台上是演出最多的音乐作品之一。他将音乐做曲与音乐教育二者融于一身,形成独具特色的音乐教育理念----奥尔夫教育体系，并成为当今世界最著名、影响最广泛的三大教育体系之一。奥尔夫音乐教育体系传播至今已经几十年，仍在继续发展，而且被更多得人所接受。 其特点有： 1.综合性： 奥尔夫通过原本的音乐即语言（诗歌、朗诵）、音乐（唱、奏）舞蹈、戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。 2.即兴性： 从即兴开始的教育正是真正

教学目的： 1、学习用固定音型，为故事配伴奏 2、请幼儿学会看指挥 教学准备： 1、乐器：木质乐器（木鱼、双响筒、响板） 散 响 类（手铃、铃鼓） 金 属 类（三角铁、撞钟） 2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟 3、音乐磁带一盘 教学过程： 一、教师进行配乐讲故事龟兔赛跑，幼儿听故事。 提问：1、故事里都有什么小动物？ 2、它们跑起来的节奏是什么？ 二、节奏练习 1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问 这个小动物走路的节奏是什么样子的？请小朋友拍一拍。 2、教师

上周五，有幸来到了江东实验幼儿园镇安分园聆听奥尔夫音乐的讲座。原本以为会有很多音乐让我们聆听，然后就是分析音乐的性质，没有想到的是这次的讲座根本跟音乐没有太多的联系，基本上都是节奏的练习。虽然与预期的不一样，但是收获还是很大的！ 一、节奏教学与主题教学有机结合。 如在认识五线谱的时候，教师请孩子们放绳子，融入了上、下的概念；如在球的游戏中，教师请孩子们听着音乐节奏玩球，或滚、或拍、或传、或......融入了健康的概念；如在活动评量中，教师请孩子们按照儿歌内容进行排序，融入了语言的概念等等。使活动不单单停留