更新时间:2014-07-21 10:34:11
《培养终身阅读的孩子——读后感》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
——读《第56号教室的奇迹》有感(二) 在第三章“培养终身阅读的孩子”中,雷夫.艾斯奎斯阐述了他对阅读的观点,以及一些阅读的建议和有效做法,归纳一下主要有以下几点:每次开展区角活动时,孩子们都会去图书角,但是我发现孩子静不下心来。总是拿了放,放了拿,在不停地换书。即使他们喜欢的书也是草草翻几下,就去换一本了。整个活动很难安静下来。当我要求他们仔细翻看,不要着急换书时,他们很认真地说:我已经看完了
目标: 1.使 幼儿 能够连贯的、自然的讲述自己所见所想。 2.鼓励幼儿遇到困难时沉着应对,积极动脑筋。 准备: 1.提前告诉幼儿要进行表演活动,引导幼儿制作和收集用来化装的各种工具和材料。 2.场地准备,大森林背景图片一张、一条小河、一棵大树、录音机、磁带。 3.主班教师扮演兔妈妈,配班两位教师扮演兔爷爷、兔奶奶。 过程: 1、教师激发幼儿参与活动的兴趣。 今天,我们要表演关于小兔子的故事,在表演之前,咱们先化装,你们都准备了什么化装的材料?幼儿介绍自己准备的材料。 2、幼儿按照自己的想法,使用自己喜欢
摘要:早期阅读是指在幼儿阶段,以图画读物为主要的阅读材料,从幼儿兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的早期阅读教育,必须符合儿童的身心发展特点和幼儿教育规律。 关键词:早期阅读 兴趣 培养 阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基
绘本,一个新名词,带动了全国上下一股读书热。其实,它实质上就是图画书,但是它又区别于传统的图画书。它是集文字与画面于一体的一种图画书,即画面补充文字,文字补充画面,两者之间形成了一种互补性的关系。也正因为这种关系,引起了社会各界的极大关注,这是绘本魅力的所在。 刚接触绘本是去年的暑假,在网络上陆陆续续看到很多关于绘本的文章,我对这绘本产生了浓厚的兴趣。在大班刚开学的时候,我就给班里制定了一个特色绘本阅读,于是在课程中我每周都安排了一个半日绘本阅读活动,一本书看两个星期(集体活动)。在班级的区域中也增设了绘
课题总结 ——幼儿前阅读能力的课题研究 幼儿园教育指导纲要中明确地把幼儿的早期读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”前阅读主要指在轻松、愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣,习惯,发展他们基本的阅读能力为主要目的,而这就是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的能力来。在这个学期中我班有
看到这个读本,是不是想起了亦步亦趋的小朋友?是的,在阅读这个读本的时候,就是要培养孩子的自主意识,不能事事没有自己的主见。现在我们的教育奉行的是中庸政策,培养出来的孩子往往缺乏个性,像一个模子里刻出来的一样。但是看了这个读本之后可以让孩子明白自己的长处是什么,老学习别人没有好处的道理。 对于3岁左右的孩子,“也”这个副词的理解和应用也是逐渐加深的。通过这个读本,我们可以让孩子练习学习“还”、“和”、“也”等副词。 我们的阅读过程: (一) 导入 我们先和孩子说一说模仿别人的事情吧,当然孩子可能还不能理解比
“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。” ──多罗西·怀特(新西兰图书馆员) 有经验的家长大都知道孩子喜欢读图画故事书,的确,孩子的早期阅读是离不开图画书的。也可以说,图画故事书是孩子人生的第一本书,孩子的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。 孩子们为什么如此喜爱图画故事书呢?这和图画故事书的特性以及儿童的心理特点有关。 一、文字阅读不能代替图画故事
《蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑,有时,有必要听从长辈的正确教导。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。 1.注重朗读,感受蒲公英的可爱。 在教学第一自然段时,让学生通过抓住关键词语,如洁白、绒球、随风飘荡等等,感受蒲公英的美丽可爱。由于学生缺乏生活经验,因此,我让学生观察图片,知道蒲公英
当我在看《回到基本元素去走进新纲要》,再次学习新纲要时,发现在学前儿童语言教育方面,有一个非常明显的新动向:关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏,自然而然的引起了教师和家长的高度重视。所以从本学期开始,我们一直在对早期阅读进行学习和研讨,从早期准备的绘本选材,到这次的活动组织